《菩萨蛮》导学案
导学目标
知识与技能
1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。
2、体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3、理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
过程与方法
熟读成诵，把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。
情感态度与价值观
体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
导学策略
教学重难点
1、了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。
2、感受词人思归而不能归的深层原因，美景背后的离乱之苦。
教学方法
1、诵读教学法。
2、讨论分析法。
学法指导
“自主·合作·探究”式的学习
教具准备
多媒体课件PPT
课时安排
1课时
主要教学进程
第一课时
学生活动
个性
补充
导入
初中时我们曾学过白居易的《忆江南》，请同学背诵这首词。（江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？）这是白居易赞美江南的诗句，今天我们来学习韦庄的一篇赞美江南的词作《菩萨蛮》。
营造氛围，引出课题，明确学习目标。
学生回答关于韦庄的信息
学生记好笔记
学生思考并回答
小组合作探究
师生互动构建新知
一、关于作家作品
1、作者简介
韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》
2、关于花间词派和婉约派的区别
后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。词的题材，大部分写花间月下，男女之情。风格以辞意婉约，香软浮艳为主，史称花间词派。北宋词家，如晏殊、柳永、秦观、周邦彦、李清照等婉约派词人，上承花间词，去其香软浮艳，以蕴藉雅正见长，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。
3、背景介绍
《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
二、感知诗歌
1、听音频
2、指定学生诵读诗歌。
3、教师评点，并指导诵读技巧。
这首每两句换一次韵，且平仄重复回环，有复叠之美。诵读时平声音应拖长，稍做停顿；遇仄声时则应急促一些。
4、学生自读或给同桌读，再次感受其中的意境。
5、全班齐读。
三、赏析诗歌
1、自由朗读，并讨论：本词是赞美江南好，那么整首词中体现了江南好的那几个方面？
明确：下面四句是对江南好的细写
春水碧于天——风景美
（学生回顾一下有关写江南美丽风景的诗词：如《忆江南》）
画船听雨眠——生活美
垆边人似月——人物美（出示投影）
2、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
明确：久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情。
四、深层探究
讨论交流：你是如何来理解“未老莫还乡，还乡须断肠”这句话的？
（学生自由发表看法，不设标准答案）
历来对 “未老莫还乡，还乡须断肠”这一句，有不同的理解。
①一幅春水图画。意中是乡思，笔下却说江南风景好，真是泪溢中肠，无人省得。结言风尘辛苦，不到年，不得回乡，预知他日还乡必断肠也，与第二语口气合。——[清]陈廷焯《云韶集》
②此首写江南之佳丽，但有思归之意。起两句，自为呼应。人人既尽说江南之好，劝我久住，我亦可以老于此间也。“只合”二字，无限凄怆，意谓天下丧乱，游人飘泊，虽有乡不得还，虽有家不得归，惟有羁滞江南，以待终老。“春水”两句，极写江南景色之丽。“垆边”两句，极写江南人物之美。皆从一己之经历，证明江南果然是好也。“未老”句陡转，谓江南纵好，我仍思还乡，但今日若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。情意宛转，哀伤之至。——唐圭璋《唐宋词简释》
五、课堂小结
这首词描写了江南水乡的风光美、生活美和人物美，既表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。
六、作业
七、课后反思
