提示：本公众号上的课例，是基于公众号最初的三篇文章中的内容和要求编写的，建议在看课例前，一定要领会前三篇文章中的观点，进而领会课例的编写意图。
自从奥斯特发现电流的磁效应后，人们一直在思考能不能利用磁场产生电流？不少科学家为此投入大量的精力和时间，研究利用磁场产生电流的方法和途径。以英国物理学家法拉第为代表的科学家，经过坚持不懈的努力，终于获得了重大突破。法拉第于1831年发表了由磁场产生电流的条件和规律。由磁场产生电流的现象后来称为电磁感应现象，产生的电流称为感应电流。
实验一：如图1所示，将导体棒ab与电键、灵敏电流计组成闭合电路，把导体棒ab置于蹄形磁铁形成的磁场中，闭合电键，观察下列操作发生的现象，记录在下表中
实验总结：磁场不变，通过改变闭合电路的方式研究电磁感应时，我们发现，只有在闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中才有感应电流产生。
实验二：如图2所示，线圈和灵敏电流计组成闭合电路，条形磁铁作为外磁场。观察下列操作发生的现象，记录在下表中
实验总结：当电路不动，通过磁场运动，改变磁场强弱和方向时，只有线圈内部的磁场发生变化时才有感应电流，线圈外部的磁场发生变化时，没有感应电流。
实验三：如图3所示，大线圈B与灵敏电流计构成闭合电路，带有铁芯的小线圈A和电源、滑动变阻器、开关构成另一个闭合电路，把小线圈A放入大线圈B中。观察下列操作发生的现象，记录在下表中
实验总结：电路和磁场没有相对运动时，通过磁场的强弱或方向的变化，也可以产生感应电流。
通过上述三个实验，我们可以认识到：产生感应电流的磁场，是处在闭合电路内部的磁场，与外部磁场没有关系；决定感应电流有无的因素，不是导体是否切割磁感线，不是导体与磁场是否有相对运动，也不是磁场是否变化。上述因素都应当是某种因素在具体环境下的具体表现，不能代表全面。那么，决定感应电流是否存在的真正因素会是什么呢？需要我们从具体因素中进行归纳和概括。如图4所示，当整个线圈在磁场中垂直磁感线水平运动时，线圈中没有电流；当线圈以垂直磁感线的轴在磁场中转动时，线圈中会有感应电流，这对你有什么启发吗？
产生感应电流的条件：无论采用什么方式，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就能够产生感应电流。
思考与讨论（略）
编后记
本节课沿用了《楞次定律》《法拉第电磁感应定律》两节的编写方法，关注“变化”在科学研究中的作用，紧盯变化产生的效果。《法拉第电磁感应定律》是研究磁通量变化快慢对感应电流大小的影响；《楞次定律》是研究磁通量怎样变化对感应电流方向的影响；《电磁感应现象》是研究决定感应电流有无的因素——磁通量是否变化的问题。这是一组系列问题，以变化的要素为线索，逻辑关系突出，因果关系明确，思路清晰，对学生思维能力的培养有很好的帮助作用。
在怎样用磁场产生电流的问题上，教材利用“我的思考”给出了“变化”在产生新事物中的作用，明确要想达到“磁生电”的目的，就必须通过“变化”来实现，并具体明确了可能的变化途径，即从电路变化和磁场变化两个方面着手，为下一步的实验设计做好了准备。
三个演示实验，分别从电路变化，磁场变化等方面去研究产生感应电流问题，实验的目的性明确，实验的过程清晰，重点要引导学生做好实验的观察和记录，认真分析实验现象所表现出来的隐性问题，完成三个表格是关键。对学生观察能力、分析综合能力、对实验结论的表述能力等进行训练，是老师需要关注的重要方面。三个表格的参考内容如下
实验一
实验二
实验三
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