活动目标：
1、使幼儿萌发喜欢小动物，愿意亲近小动物，关爱小动物的情感。
2、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。
3、了解小动物特点的基础上，学说儿歌中的短句。
活动准备：布置音乐小屋场景、纸偶、图片。
重点难点：知道幼儿表演几种典型的动物的叫声或动作。
设计思路：
孩子和动物之间，似乎有着天然的联系，特别是小班的孩子从很小的时候起，孩子就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意，他们会情不自禁的去模仿，根据小班幼儿好模仿这一年龄特征，并根据《指南》中指出的“模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式”。于是，结合我班孩子的实际需求，自编了一首儿歌，琅琅上口的儿歌规律的节奏更符合当前幼儿年龄特点及需要。
本次活动以音乐小屋里的动物聚会为线索，创设音乐小屋这样一个情境吸引幼儿兴趣，首先让幼儿说说有哪些会唱歌的动物，然后通过听听、看看、摸摸、猜猜等多种方法逐一感知音小屋里小动物。在缓缓呈现并欣赏文学作品的同时教师用互动提问让幼儿了解儿歌内容，这是本次活动的重点所在。
活动流程：
一、引起兴趣—欣赏理解—表现表达—活动过程
引导入趣
(1)今天，天气真好，老师带着小朋友去野外郊游(放音乐《去郊游》，幼儿律动。)
(2)介绍音乐小房
师：哇，这么漂亮的小房子，听一听里面有什么声音?这是一幢音乐小房子，小动物们都在里面进行歌唱比赛呢?请你们猜猜有哪些会唱歌的小动物呢?
(说明：本环节是活动的引子，通过活动激起孩子的学习兴趣，为教学目标和内容铺垫)
二、欣赏了解
(1)出场
师：第一个出场的小动物，它呀，鼻子很灵，还特别喜欢吃肉骨头(小狗出场)
师：噢，原来是小狗，它是怎样唱歌的呀?我们一起听听。
“汪汪汪，我是小狗，香香的肉骨头我喜欢。”
因为小狗喜欢吃肉和骨头，所以香香的肉骨头我喜欢。
小狗唱的真好听，让我们一起跟它学一学。
( 2)出场
师：出示带有明显特征部分的小猫图片，让幼儿猜一猜，是什么动物(猜不出来，用叫声引导幼儿说出动物的名称。)
师：是谁呀?让我们用掌声把它请出来。
“喵喵喵，我是小花猫，大大的老鼠我喜欢。
(3)出场
师：用魔术盒把小羊装起来，让幼儿去摸，去猜，是什么小动物?(让幼儿去摸角、胡子、尾巴)
师：这个小动物呀，年纪不大，胡子一大把。
幼：是小羊吗?
“咩—咩—咩”我是小山羊，绿绿的青草我喜欢。
师：小羊唱的真好听，我们一起和它来唱唱。
(4)出场
师：大红冠子，花外衣，油亮脖子，金黄脚，每天催人早早起，它是谁呀?我们看一看。(公鸡出场)
幼：大公鸡，真美丽，每天催我早早起。
“喔—喔—喔，我是大公鸡，黄黄的米我喜欢。”
幼儿：“喔—喔—喔，黄黄的米我喜欢。”
(5)出场
师：最后一位出场的小动物，是谁呀?让我们用热烈的掌声把它请出来。
幼：是小青蛙呀!
幼：“呱—呱—呱，蹦蹦跳跳小青蛙。”
“呱呱呱，我是小青蛙，大大的虫子我喜欢!
师：小青蛙唱的真好听，我们一起唱唱吧!
(6)完整的欣赏儿歌，学小动物走路的样子。
师：刚才你们看见了哪些小动物?它怎样叫?又是怎么走路的，我们来学一学?
(教师带领幼儿学儿歌中的小动物走路。)
师：小朋友表演的真好?小动物们忍不住了，也想表演节目给大家看，他们想进行唱歌比赛，我们一起来欣赏。
(7)教师利用手偶表演节目，巩固所学内容。
三、发散思维
你还见过哪些小动物?他们怎样叫?怎样走路?
四、小结
你们见过那么多小动物，它们是人类的朋友，我们要爱护它们、关心它们，能做到吗?
五、师幼一起演唱《我爱我的小动物》
活动反思：
活动中我采用了适合小班幼儿特点、贴近幼儿生活的活动方法。及时抓住幼儿的兴趣点，让幼儿尽情地去模仿、去创造，有的幼儿边模仿边创编了儿歌。整个活动设计我想着以幼儿为主体，面向全体幼儿，注重个体差异，拓展了幼儿的思维能力、开阔了幼儿视野、丰富了幼儿知识，游戏贯穿整个过程。但是重点和难点，把握的不是很到位，活动中我对幼儿的启发、引导也还不到位，放手、出手、收手的时机掌握得还不太恰当，创新方面还有许多欠缺，其他不足之处请专家、同行批评指正。
在谈话活动应该注意哪些问题
我在组织谈话活动时，常常会感到无从下手，要么放不开，难以达成教育目标，要么收不拢，把有组织的语言教育活动，变成了无目的的闲聊。通过学习，我明白了：要把这些问题解决好，教师首先要澄清思想，提高认识，明了谈话活动的基本特点和主旨要领，注意以下几个方面：
一、谈话活动选材尽量选幼儿感兴趣的中心话题(幼儿对话题有一定的经验基础;有一定的新鲜感;对幼儿近日生活的共同关心点有关)。
二、谈话活动注重多方的信息交流。师生之间的交流，幼儿和幼儿之间的互动，幼儿交流的对象范围也会相对的大一些，它给幼儿提供的学习运用语言的机会，使其他活动所不具备的。
三、谈话活动要创设宽松自由的谈话氛围，良好的师生关系和亲密的同伴关系，是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的谈话氛围，是谈话活动有效的保证。老师要努力营造宽松的氛围，使幼儿在谈话活动中，没有压力，无拘无束，这样幼儿自然就有话敢说了，教师还可以通过小组交流，与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与学习的语言机会。
四、谈话活动要适时评价，让幼儿有话会说。在谈话活动中，教师还应及时地对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成倾听的习惯，提高其语言运用能力是极其有效的。评价要鼓励幼儿交流，给幼儿积极的肯定与支持。第一，要淡化幼儿的错误。幼儿由于受生活经验，词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确，用词不正确，或者扯题、跑题等现象，对于幼儿交流中，出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步的发展和提高。第二个就是要关注个别差异。幼儿语言能力的发展是存在个别差异的。对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别的给予帮助和关注。对他们每一次的参与，教师都要有意识地及时给予积极的肯定。第三，要适时进行指导，教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时，就是抓住合适的时机给予指导，还可以通过同伴之间的互相学习，教师的规范语言等来感染幼儿，帮助他们掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让孩子真正的有话会说。
在绘本阅读活动中应该注意哪些问题
绘本阅读，作为一种教学形式，现在都是走入幼儿园的课堂，那么在组织绘本教学中，应该注意哪些问题呢?通过学习，先将自己的想法总结如下：
第一，老师要以导促读，以情及趣，因为在幼儿园开展绘本教学，幼儿识字少，注意力不容易集中，教师应该投入更多的感情来读故事，用生动夸张的手法来呈现故事，用动作神态，辅助语言来演故事，让幼儿感兴趣，使幼儿能在绘本活动中轻松愉快地感悟主题。
第二，要注重方式，要留有空间，事实上说只有自己感悟得来的东西，才是记忆最深刻的。绘本本身所呈现出来的明亮鲜艳的色彩，简明的语言和它所表达的情感等，会引发幼儿内心美。在绘本阅读中，要重视幼儿，读图能力与想象能力的发展，不同的绘本指导的方式也不一样，老师要充分利用不同的方式，使幼儿对绘本产生内在的兴趣。
第三，绘本要注意融入生活，感悟内涵。教师就可以不失时机的引导孩子模仿故事中的对话和行为，让孩子在实践中感悟故事表达的内涵。这样的效果很明显。注重日常生活中语言的教育，把随机性谈话，创造多项的互动的情景，营造语言交谈的氛围，给幼儿提供一个充足的自由交流的机会。以后我会特别丰富幼儿的活动区角，为幼儿创造多种自由交流的机会，积极促进幼儿语言的发展。
第四，在日常生活中，注意培养幼儿的倾听习惯。不管是在欣赏文学作品，还是在与人的交流中，都需要培养幼儿认真倾听的习惯。
第五，在日常活动中，增加文学作品的欣赏活动，使幼儿对故事感兴趣，利用机会让幼儿欣赏故事，如：进餐前，集体活动后的休息时间，午睡前等，还可以讲一些经典儿童文学作品，逐步培养幼儿初步文学鉴赏力。
第六，利用日常专题语言活动，给幼儿创造更多的练习语言的机会。
这是我通过学习后，结合自己的实际情况，反思了自己以后应在绘本教学活动中的几点。相信，通过学习、反思以及以后工作中的实践，孩子们一定会愉悦地爱上绘本。
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