今天我们继续谈关于多动症的问题。
多动症的孩子完成小的任务是可以的，但很难把各种行为组织起来，去完成一个更宏大的目标。
比如，孩子可以弹琴，能写数学作业，也会打电子游戏。
但你让他把这些事情安排合理，以便在期末有个更好考试成绩，同时又不耽误弹琴和游戏。
这对于ADHD的孩子来说就是一个“不可能完成的任务”。
我们理解了ADHD的神经解剖学，就可以让我们更好的理解ADHD的行为表现。
知道他们在高水平组织行为的能力上出了问题，在通过分析思考来指导行动，去系统的完成目标上面是有困难的。
我们可以把ADHD命名为“持续朝向目标努力的能力缺陷障碍”。
ADHD的个体是无法克制与目标行为不相关的刺激的吸引的。
比如，说好的上午写数学作业，于是孩子把数学作业和书拿到客厅的桌子上，然后去打开窗户。
他在走到阳台时发现花盆里有一个小蚯蚓，于是孩子就研究了一上午蚯蚓，数学作业没有完成。
整个工作内容如果是完成数学作业，这其中就有一系列的步骤：
【写数学作业】
拿出作业和练习纸——计算和书写——验算和检查——收起作业，完成目标。
孩子只完成了第一步“拿出作业”，然后就被其它事情所吸引，就无法完成学习任务。
所以，这并不是“注意力缺陷障碍”。
孩子的注意力并不是不能集中，而是容易被分神。
而且被分神后，很难再回来，而是一路跑下去了。
由于孩子无法抵御其它事情的干扰，总无法专注在学习任务这样枯燥艰苦的事情上，导致学习成绩不良，进一步引起孩子对学习的厌烦情绪。
另外，一旦孩子分神去做其它事情了，就很难再次把自己拉回来，去完成开始时准备要去完成的任务。
因为，他的脑子里已经忘掉了前面这件要做的事情，是真的“忘掉”了。
不记得自己要做的事情，完全是信马由缰的状态。
我经常告诉助理：“我答应的事情，你一定要时时催促我。千万别不好意思问，因为我真的会忘掉！”
所以，你会看到ADHD是一个完全“活在当下”的状态。
每一个当下发生的事情，都会吸引ADHD的孩子的注意力。
其他学生可能分神一下，然后还会回到功课上，把作业完成，知道一天最终要做完哪些事情，而这些是ADHD的孩子完全做不到的。
这些都是“工作记忆（Working Memory）”的功能。
研究可以发现，ADHD并不是什么“注意力缺陷”，而是在“工作记忆”上出了问题。
“工作记忆”是执行功能的主要方面，如果工作记忆出了问题，执行功能的其它方面也会受到影响。
今天在群里有家长说：“今天中午，孩子拿回个0分的卷子。因为没有听见老师的话，被批了0分。”
我们建议家长要及时带孩子去医院检查，确认到底是不是有ADHD。
如果真是有多动症的诊断，家长就要拿着诊断找到老师说明一下情况。
这样，在孩子忘记写作业，或者一直在丢笔、书本、作业等方面的问题给予宽容和理解，而不是认为孩子态度不好，甚至品德不佳。
因为，如果孩子真是有ADHD的问题，很多那些你不理解和气愤的行为，就变得相对可以理解，同时，不会诉诸各种暴力的方式来管教。
因为，那只会恶化问题。
好了，今天就聊到这里！
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