评价作为整个物理教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，有什么样的评价观念，就有什么样的教学过程。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高的改进教学的功能”。基于这样的认识为此特制定本评价方案。
一、评价的基本理念
此次课程改革响亮地提出倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程，注重素质的综合考查，强调评价指标的多元化。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，倡导运用多种方法综合评价学生学习的基础知识与技能、学习方法与过程，情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
二、评价原则
1、注重对学生学习过程的评价，既关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。
2、恰当评价学生基础知识和基本技能，重点考查学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解，以理解能力与应用能力评价为主。
3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力，及时对学生个人的创造性的方法加以反馈监控和评价，从而使学生认识到问题解决的性质。
4、评价主体和方式要多样化，坚持教师评价学生、学生自评、同伴互评和家长评价相结合，并注意多种形式结合。
5、评价结果以定性描述的方式呈现，促进学生进一步发展。
6、坚持评价的开放性、突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度。
三、评价内容及具体评价方法
（一）学生成绩认定的评价内容
由学习过程、卷面测试成绩和实验探究三项构成。
1、学习过程。
由学习态度、作业情况两项构成。
（1）学习态度。
学习态度的构成要素：①预习情况（预习导学案中的学习目标/学习方法建议/课前准备区，课本）；②课堂学习状态（笔记/参与/问答/讨论/合作/实验）；③学习笔记（课堂/课后）。充分发挥“六人合作学习小组”的监督评价功能，让学生对参与合作学习、交流协作情况进行互评。
学习态度的评定等次：①优秀；②良好；③合格；④需努力。
（2）作业情况。
作业的构成要素：①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正；④是否有测试分析报告。进行两次作业展评，学生对完成作业情况，进行互评。
作业的评定等级：①优秀；②良好；③合格；④需努力。
2、卷面测试成绩。
卷面测试成绩的形式：单元测试，自主命题；期末测试，郑州市统一命题。
卷面测试成绩的评定等级：①年级前40%者，优秀；②年级前41%—70%者，良好；③年级前71%—95%者，合格；④年级后5%且不及格者，需努力。
3、实验探究。
评定等级：①凡完成探究任务为合格。②课外多做一项或一个实验探究为良好③能将课外探究发表到网络或征文获奖者为优秀。让学生对参与探究、动手操作、交流协作情况进行互评。
（二）学生成绩认定
学生期末物理总成绩=平时成绩×40﹪+期末测试成绩×60﹪。
