这个问题是我在小花生中看到并回答的。提问者这位妈妈发现，她的孩子6岁了，已经进行了4年的亲子阅读，却发现，孩子在这个过程中没有认识一个字，并且有些书只看一遍就不看了，很困惑要不要给孩子买那么多书，不知道是对是错。
我不是专家，之所以有勇气回答这个问题，是结合自己近几年看过的一些书，以及多年亲子阅读的经历，以一位妈妈的身份，写写我的一些思考，也可能只适合自家娃，大家谨慎参考。我觉得这里面包含这样几个困惑：亲子阅读要不要识字？
只阅读不识字怎么办？
买来的书不看怎么办？
孩子只喜欢看某一种类型的书怎么办？
书太多了究竟好不好？
这些或许也是很多父母的困惑，我们一一来分析一下。
一、亲子阅读要不要识字，不识字怎么办？这个我想是很多父母非常关心的问题，尤其是如今看到一些牛娃，3岁就认识1000字，而自己孩子5岁了，天天亲子阅读，也没认识一个字时，心就慌了。
于是，便会心生疑虑，亲子阅读要不要继续，阅读时要不要指读，要不要赶快让孩子识字？这个问题有什么标准答案吗，没有，教育本来就没有什么标准答案，因为每个孩子不同，每个家长养育孩子的目标也不同。
要不要指读？看孩子的意愿，孩子主动想认识字，就指给他看；指读时挡着图了，孩子不乐意了，就去看图。要不要赶快让孩子识字？要看孩子所处的阶段，零基础上小学是不提倡的，在入学前半年或一年，还是要引导孩子去认识一些字的，但如果是2岁或3岁，还是不要过于心急吧。
每个孩子是不同的，不乏有对字天生敏感的孩子，他们跟着大人读书，读着读着就自然认识了很多字，很快就能自己阅读了。
然而，还有一部分孩子，他们是更喜欢看图的，不会刻意关注文字，比如这位提问的妈妈和我家小凯，都属于这一类。
但小凯虽然对字的关注不多，可他的观察能力特别好，能够通过看图理解意思，尤其是在阅读绘本时总能看到我看不到的东西，反而给了我很多惊喜。一个人的视野是有限的，当他认识了很多字以后，便觉得看字更方便，不愿意也顾不上再去看图了，成年人的阅读不就是这样吗？
当然，提前识字多，上学后会更加轻松，但我不希望为了一时的轻松，而丢弃孩子欣赏图片之美的机会，我宁可让他慢点识字，绘本中的创意和艺术感，是识字无法替代的。
然而，这是不是就是说，干脆一点也不教孩子识字呢？当然也不是，教育不能走极端。但这件事可以慢慢来，晚一点也不怕，比如进入幼小衔接的孩子，可以逐渐加入识字，利用字卡或阅读小短文来识字，或者在亲子阅读中每天让孩子认识两个字。
孩子的识字是很自然的过程，长期亲子阅读的孩子，由于书中都是既有图又有字，他们会很自然地过渡到对文字的好奇，同时当孩子上学后，有这样的环境，也会在老师和同学们互动中认识很多的字。
识字是早晚的，可错过了故事和看图，就太可惜了。亲子阅读，识字不是目的，让孩子爱上阅读这件事，远远比识字更重要。正如吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：我们必须保证孩子的早期阅读经历一点都不痛苦，只有这样，无论是现在还是将来，他们才会愉快地回到阅读之中。但如果这段经历反反复复充满痛苦，那么我们最终培养出的只能是学校阅读者，而不是终身阅读者。对此，我之前还写过一篇有关《幸福的种子》的文章：
二、买来的书不看怎么办？孩子只喜欢看其中一种类型的书怎么办？
这两个问题一起回答。在跟一些妈妈的聊天中，我们会发现，每个孩子都有自己的偏好，比如有的男孩喜欢汽车，有的喜欢恐龙，有的女孩喜欢公主，像我家小凯现在就喜欢昆虫。他们在选择书的时候，一定都是选自己兴趣范围内的，但父母便会觉得孩子看的书范围太窄了，一些好的文学历史著作，也得看看啊。这个问题尤其是在稍大一点的孩子当中更加突出。然而，这样行不行呢？
前不久，在斯蒂芬·克拉生《阅读的力量》这本书里，我读到开篇关于阅读研究的这段话：自由自主阅读（Free Voluntary Reading,FVR）是指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。FVR是让许多人着迷的阅读方式。
FVR是非常重要的语言教育方式，也是我们在学习母语、文学、第二语言或外语时，经常缺乏的学习方法。它本身无法造就最高阶段的语言能力，但却是达到语言流利水平的基石。若是少了FVR，则很难获得高阶段的语言能力。
其他刺激语言发展以及提升语文能力的方法都不如FVR有效。
这段话读完，你的感受和决定是？是否对孩子的兴趣阅读有了更多的支持呢？这本书的后面用了很大的篇幅证明FVR的有效性，感兴趣的朋友可以买本去读。孩子只喜欢一种类型的书，并没有那么可怕。而且，我们也可以围绕孩子喜欢的主题，为他扩展很多书籍。比如，小凯喜欢昆虫，我们一起读了法布尔昆虫记、我的第一本科学漫画书、酷虫学校、生命的故事系列、儿童自然大百科、我的日记系列，等等。这些书有的科普、有的搞笑、有的语言非常优美、有的很有创造性，可见，同一个主题的书，也可以满足不同的需求。
但是，我们作为父母，还是不甘心孩子阅读的范围太窄怎么办？这时也需要我们花点心思，根据对孩子的了解，去给他们提供不同类型的书，试着看看孩子会不会喜欢。
比如，小凯虽然酷爱昆虫，但我又给他看了青蛙和蟾蜍的故事，看了父与子，看了有关海洋的书，他同样非常喜欢。所以，我们要先去了解孩子，然后一点一点帮他们去找到可能会喜欢的书，帮他们会扩展阅读和兴趣范围。多去尝试，不去试试，你怎么知道孩子会不会喜欢呢？同时我也认为，所谓的“书单”并不一定适合所有孩子，每个孩子都应该有一个自己专属的书单。
那么，除了这种自由自主阅读之外，对于小学生来说，适当加一点刻意阅读也是需要的，有一些好的诗歌、文学作品，可以专门抽出时间，让孩子读一读。
总结一下，我们需要根据孩子的兴趣范围，多为孩子提供书，逐渐扩大他们的阅读范围。买来的书不看怎么办，完全没关系，实践证明，有些书的确需要沉淀一段时间，5岁时不看，6岁读起来津津有味呢。
不要怕浪费，不要盯着孩子有哪些书没看，去看到孩子还看了那么多的书呢。
三、书太多了究竟好不好？这个问题似乎也不用回答了，但要说明的一点是，还是凡事不能走极端。我们需要给孩子多提供一些书，培养孩子的阅读兴趣和习惯，让孩子喜欢阅读，通过阅读开拓视野、提升语文能力。
然而，是不是孩子就只需要阅读呢？心理学家阿德勒曾在书中建议，不要让孩子过多的阅读，而影响了他们运动及交往能力的发展。可见，不管是什么，过多了都不太好，过犹不及，我们还是要去寻求一种平衡。当然，对于如今大多数的家庭来说，还远远没有达到那个“过多”的水平呢。根据自己的实际情况，跟孩子一起阅读吧。
最后，我想以史斯兰克·吉利兰的一段话结束今天这篇文章：
你或许拥有无限财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。
如果你问我，亲子阅读要继续到什么时候，我会说，只要他还想让我读，我就会一直给他读下去。
