初中语文现代文阅读教学之我见
大部分学生因阅读能力的欠缺，拿着一篇文章，常常无所适从，无处下手。面对考试题目，不是牛头不对马嘴的回答，就是思考不够全面、深入，所以阅读成绩往往不高，语文成绩当然就不能好了。长此以往，就会影响学生学习语文的兴趣，影响学生考试的总成绩，甚至会影响学生一生的发展。本文从语文教师的角度，就现代文的阅读教学提出了九个方面的具体做法，以期提高学生的阅读能力，从而提高语文学习兴趣，提升语文考试成绩。
“认真不认真，是学好学不好的关键。”“学生学习语文认真不认真，关键在于教师教学方法的选择。”
——叶圣陶
从平常的教学和阅卷分析中反应出来，大部分学生基础知识的掌握、写作表达能力都没有太大的问题，但阅读能力却不高。拿着一篇文章，常常无所适从，无处下手。面对题目，不是牛头不对马嘴的回答，就是思考不够全面、深入，所以阅读成绩往往不高，语文成绩当然就不能好了。长此以往，就会影响学生学习语文的兴趣，影响学生考试的总成绩，甚至会影响学生一生的发展。由此可知，在学生学习语文的过程中，阅读习惯的养成是何等重要，而教师教学方法的恰当选择更是何其关键。所以，作为语文教师，一定要注重学生阅读习惯的养成，在教学过程中要教给学生有效的阅读方法，并加以长时间的训练、指导。这样，学生的阅读习惯方可养成，阅读能力才能提高，语文成绩才能提升。细细回想，认真总结，现代文阅读教学不外乎以下九个方面。
一、教给学生正确的阅读方法，提高阅读的有效性
不同的文章、不同的场合、不同的目的，阅读的方法应该不同。所以教师应该事先教给学生正确的阅读方法。比如：浏览法——要想了解文章的大致内容，只需一目数行地迅速扫视，撷取字里行间的重要信息即可。为此，可以浏览前言、目录、文章的关键段落、关键词句、结束语等。跳读法——如果阅读的目的仅仅是寻找类似中心句、主旨句、年代、数字、人名、地名之类的句、段、词，就可以根据中心句、主旨句等在文中的主要位置采用跳读法进行快速阅读，即读文章标题、重点语句、图表等。例如要想从《中国石拱桥》一文中了解赵州桥的特点，可以看看前面关于赵州桥的彩图或读读文章的第五自然段即可。精读法——为了深入理解文章内容，准确把握文章主题，就要对文章进行逐字、逐句、逐段的阅读，要抓住文章精华，深入领悟，仔细品味，理解吸收，方能融会贯通。
二、有目的、有针对性地进行现代文阅读课教学
在学习每一单元的课文前，教师要结合“单元提示”向学生讲明本单元文章谈及的共同话题、所写的大致内容、表达的共同主题，并结合每篇文章“课前提示”让学生明白该文章的体裁及所写的具体内容。明确告知学生本单元及每篇文章学习的目的和要求，以及将进行的写作练习，让学生学前心中有数，学习时有针对性地提前准备写作素材，学习写作方法。这样学生学起来就会有目的有方向，就会感到踏实也就有了阅读学习的方向和兴趣。
例如，在学习人教版七下的第四单元前就让学生明白：本单元五篇文章都是谈艺术的，因此在学习的时候，不仅要学习语文基础知识，还要从艺术角度了解掌握一定的知识。，增加对地方文化的了解。在学习《邓稼先》《闻一多先生的说和做》时，让学生注意文章的小标题式的结构安排和过渡句段的运用，不仅要明白这样安排的作用，还要通过具体的写作练习加以掌握。
三、让学生养成边阅读，边思考、边总结的阅读习惯
子曰：“学而不思则罔”（《论语·为政》）。可见思考在学习中的重要性。阅读是读者和作者进行思想交流的有效途径，不能把阅读变成简单机械活动的过程，而应把阅读变成寻找意义的积极思考的过程。因此在学生阅读之前或阅读的过程中适当提些重要而学生又容易忽视的问题，让学生带着问题边阅读边思考，以此培养他们善于思考的习惯，同时也交给了学生阅读文章的方法。
例如，在学生阅读《竹影》（丰子恺）时，要求学生思考：（1）第1自然段属于什么描写，在内容和结构上有何作用。（2）题目“竹影”在文章出现的位置、作用。（3）结合题目明确文章内容。（4）根据内容明确文章体裁。（5）找出文中人物的描写的句子并概括人物形象。
四、要求学生心无旁骛专心阅读，提高阅读效率
抛给学生问题，让学生带着问题阅读思考，理解文章内容、主题、写作方法等。但不是所有的学生都能自觉地认真地阅读，所以，在学生阅读之前，教师要提出具体的阅读要求，除了告诉学生阅读时要思考的问题外，还要规定具体的阅读时间，讲明检查的方法。在学生阅读时要巡视指导，指出并纠正学生不良的阅读习惯。在阅读结束时要及时安排检查，具体形式可以根据文章内容和问题的难易而定。可以采取有针对性地抽学生代表当众回答，其余学生认真听后加以纠正或补充完善；也可当堂完成相关练习并检查；还可小组交流，然后分组全班交流。这样既可以促使学生专心阅读，又可以及时纠正学生阅读过程中出现的不良行为，从而达到培养学生专心阅读的习惯。
五、阅读时要求学生一定要边读边圈、点、批、划
古人说:“不动笔墨不看书”，因为这样有助于抓住文章的重点，深入理解文章内容，同时也可以集中阅读的注意力，提高阅读的效率。所以，在学生阅读之前教师就应告诉学生根据问题和阅读需要，不同的知识用自己习惯的或喜欢的不同符号或不同颜色的笔加以圈、点、批、划，以便于读后的一目了然的抓住重点进行思考、总结。
六、及时做好好词、好句的摘录和评注并灵活运用
学习语文的目的，除了掌握一定的语文基础知识外，还应从文学欣赏和写作水平的提高方面进行。而文学欣赏除了赏析文中的人物形象及其塑造外，还应从词句、修辞、写作手法等方面进行，而欣赏的终极目的却是实际的写作训练。所以，凡课中的重要句子、段落，描写、议论精当的语句及名言警句，运用了恰当的修辞的句段都要求学生用专门的笔记本记录下来，通过认真的分析之后有选择的运用到自己的作文里，从而促进自己写作水平的提高。
七、勤翻工具书，解决文中生字、生词的读音、词义
认识掌握生字，解释积累字词是语文学习的基础，何况汉语词义广泛，不同的语境意思用法不一，读音也不相同。所以，凡课文中或课外读物或生活中出现的语音、释义等问题（一般字、词典能解决的），都要让学生自己去翻阅字典词典查证掌握，教师切不可代劳直接告诉学生。通过这样反复强调、要求、督促检查，不仅大大加强了学生的动手能力，也培养了学生的独立自学能力，在字词的掌握上也会事半功倍，记忆长久。
八、养成独立思考、认真分析，及时解决问题的习惯
在教学中，教师还应积极鼓励学生学会独立思考，认真分析问题，及时解决问题，然后与手中资料进行比较，找出结果的不同并思考为什么，或与同学交流讨论，发现自己答案的不足并进行完善。要加强学生学习、思考过程的独立性的监管，拟出具体的监督措施（可以根据学生实际制定适当的惩奖措施，如：回答问题必须条理清楚地陈述理由，说出依据，否则视为抄袭。理由清楚给予口头或物质奖励，抄袭将进行严厉批评教育或给全班同学，抑或老师进行反复分析、讲解，直至过关等等），让学生明白学习必须独立完成，并认识到独立完成对提高自己学习能力的好处。
九、灵活运用文中的写作手法并善于创新写作
学完了一篇在写作方面极有特色的课文、一个或两个单元文章之后，要对其中的写作技法进行总结比较，找出异同，然后要求学生综合运用课文中的写作手法，并在立意、构思及语言表达等方面根据自己的实际水平进行适当的创新练习，真正做到学以致用并创新提高，从而不断提高自己的写作能力。比如：学完了散文之后，要对学生的写作语言进行训练，因此要求学生在写作练习时，必须把课文中的主要的修辞手法、经典词句运用到自己的文章中，用红笔标出并批注、评价其作用。然后用不同颜色的笔标出课文以外运用的其他的手法及自认为用得好的词句并加以评价。老师再根据学生的标注和评价的准确与否进行评判，用得好的全班朗读学习，不准确的全班修改。这样既肯定、表扬了写得好学生，进一步提高了他们的写作兴趣，又让其他同学的写作水平有所提高。
总之，掌握一定的阅读方法是学好语文的关键，这既是学生的自觉行为，也需要老师的讲解、督促。只有掌握一定的阅读方法，才能变被动学习为主动，才能提高阅读兴趣，提升语文素养，并最终提高语文成绩。
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