让根更粗壮让梦开成花
校 训：植中国根，做时代人
校风：梦由心生，成于根始
教 风：传递根力，播撒阳光
学 风：追根溯源，寻异多思
时维九月，初秋的清晨，天还未亮，我们一行人5：30便集合完毕，一路欣喜，来到齐河大厦，聆听名师课堂。
走进名师课堂
第一堂课是来自上海的朱煜老师，为我们带来古诗词鉴赏课—《江南春》。朱老师采用谈话导入的方式，讲上海的街道名与山东的地名相吻合，迅速拉进了与学生的距离。
接着出示四幅图，让学生说说图片是哪里？什么季节？经过朱老师的启发，学生很乐意表达，课堂气氛越发活跃起来。朱老师对学生说:古代的景物与现代的景物区别不大。是啊！只要有欣赏的眼光，我们就能发现身边的美景。正因为如此，诗人才能把江南的春景描写的如此之好，传唱至今，学生们读起来也是朗朗上口。
感受完江南春的画面美，朱老师又带领学生们学习停顿，读古诗的音韵美。朱老师讲解了平仄和入声字，让学生学习按规律读。学生们很快体会到了古诗的音韵和停顿，一个个跃跃欲试。别说，好几个同学都读的很不错呢！通过读诗，朱老师带领同学们逐步把诗人的所见、所听、所思、所闻都挖掘出来，进一步理解古诗。课上，朱老师还重点讲解了"千里莺啼绿映红"中的"千"是否能换成"十"，同学们各抒己见。朱老师解释到用"千"不单是因为夸张的手法，还与"千"是平声，"十"是仄声有关，用“千”字读诗时更有音韵美。
朱老师还朗读延伸了刘禹锡的《浪淘沙》，他提问学生从诗中看到什么？想到什么？学生经过上首诗的学习，已经学会了自我朗读古诗、分析古诗。
最后，朱老师用上海话朗诵古诗《江南春》，将课堂完美结束，听完让人意犹未尽。为我们上第二堂课的是来自乌鲁木齐的鱼利明老师，同学们都亲切的喊他"小鱼儿"老师。他的授课内容别出心裁，将两篇神话故事《普罗米修斯》和《女娲补天》整合到一起来进行教学。
鱼老师告诉同学们神话故事的三大要素：人物、环境和情节，并告诉同学们故事最重要的是情节部分。
除去课本上的这两篇教材，鱼老师在教学中还将《共工怒撞不周山》《普罗米修斯造人》《女娲造人》等故事巧妙地穿插其中，带领同学们读神话、品神话，一堂课我们一直遨游在神话的海洋中。
聆听专家讲座
朱煜老师对古诗文教学提出了以下建议:1、通过简单诗文的学习教会学生读书方法，教会学生自主学习；2、古诗教学就要读读背背，读诗时要按照诗的平仄读出诗的韵味。学生按平仄格律读诗更容易背过诗文；3、要拉近学生与古诗的、古人的距离。在单元整合教学与统编教材中高年级阅读单元的实施策略中，朱煜老师特别强调了“语言思维能力”这一词。对于如何培养学生语言思维能力他给出了切实可行的建议:1、每天大声朗读10分钟；2、课堂上要求学生使用规范语言，锻炼学生完整表达的思维能力；3、教会学生通过标点符号来学习如何表达。
朱煜老师对低中高学段的语文教学目标给出了明确的界定：1、低年级的教学应以字词句为主；2、中年级应以段的教学为抓手；3、高年级则要从整体入手。
鱼利明老师对用好统编教材给出了几点建议:读通——宏观了解；读准——微观认识；读透——精准靶向；读活——玩转教材。感悟反思提升短短半天的学习虽然结束了，但两位老师精彩的课堂呈现却使我们接触并体会到了新形态下课堂教学的魅力无穷。语文教学不应该拘泥于传统的一篇一讲模式，而是可以跳脱出来，从整套教材入手，将有关的文本整合教学，同时辅以课外阅读，让学生从宏观上先对教材有一个整体把握，再回到微观的字词句段篇教学中来，让学生的语文学科素养真正能够得到提升！
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