写作能力是随着人们不断学习成长与工作生活的一项硬核技能，不仅需要具备较强文字组织这一能力，同时还需要具备逻辑理解以及分析能力。在初中时期，学生正处在大脑构建、身心发育的关键时期。所以，怎样对教学情境进行创设，对写作教学的形式进行改善，指导初中生进行高效写作，这是所有语文教师需要探究的重要课题。
一、当前初中阶段写作教学的实际状况
（一）太过重视写作技巧的训练
在以往的写作教学之中，多数语文教师都太过重视提升初中生的应试写作水平，通常把高分作文当作模板来让初中生进行模仿学习。这样一来，会导致很多初中生写作内容及风格千篇一律。因为初中生并未展现出自身内心所想与感悟，进而导致学生行文并不流畅，而且内容太过流水化，无法提升初中生的写作水平。
（二）忽略了培养初中生的阅读与写作兴趣
常言道，兴趣乃是人们最好的教师，在初中阶段的写作教学当中亦是如此。若想有效提高初中生写作能力，语文教师须注重培养初中生写作兴趣，并且在此基础之上对初中生进行引导以及帮助， 更好地开展对后续写作教学。但是，现阶段受到应试教育以及升学压力较大影响，语文教师与初中生并无足够时间及精力对所有文章进行精细化的品味与赏析，致使语文教师难以有效开展生动有趣的情境教学。如此一来，就会减少培养初中生写作兴趣的时间与机会， 进而导致初中生在写作学习期间面对繁重复杂的任务感到疲倦，甚至产生厌恶情绪。
二、初中阶段以读促写的方法和途径
在初中生的学习之中，写作的重要性是不言而喻的。其在语文考试当中占据较大分值。同时，伴随新课改逐渐突进，写作在语文考试当中的占比只增不减。借助写作教学，语文教师可了解初中生掌握及运用知识的具体程度，可以体现出初中生对于人生价值的整体认识。为此，语文教师须积极对以读促写的策略展开探究。
（一）强化文体训练
一般来说，文体指的是文章体裁，能够反映出文章形式与内容具有的整体特征。进行写作期间，对文章体裁加以把握是首要步骤。所以，阅读教学期间，语文教师须强化文体训练，让初中生进行灵活运用[1-2]。实际教学期间，与其让初中生对文章进行精读，对文章细节加以把握，教师不妨引导初中生阅读文章，促使其对文章体裁进行区分，逐渐对各种体裁具有的特征和作者写作期间运用的一些技巧方法进行归纳。通过长时间的文体训练，初中生在写作期间自然可以辨别作文体裁，并且根据阅读期间积累到的经验，可以快速找到对此种文体写作需要的技巧与模式。
（二）着重培养初中生情感
如果缺少足够素材积累，那么初中生在写作期间就会感到无从下手，而且学生作文非常乏味空洞，这是初中生写作期间常常遇到的一些问题。为对此问题加以解决，语文教师可引导初中生展开课外阅读，之后通过语言将自身情感充分表达出来，经常写作经常练习，只要可以体现出真实感受即可。为此，阅读教学当中，语文教师须对教学方法加以灵活运用，激发初中生阅读兴趣与阅读情感[3]。 比如，阅读课上，语文教师可通过情境创设这种方式，积极引导初中生来体验情感，创设民主轻松的课堂氛围，要让初中生敢于表达自身情感。借助这样的训练，初中生能够学会表达情感，同时在写作期间自觉地对一些技巧加以运用，敢于对自身情感进行表达，可以对多种素材进行灵活运用。
（三）激发初中生想象力
在初中阶段的阅读教学当中，语文教师通常处在主导地位。所以，教学期间，语文教师通常处于中心位置，初中生思维会受到教师较大束缚，在课堂之上经常会出现此种情况：语文教师按照自身思路展开教学会对学生思维造成影响，并未给初中生留下自主思考空间，初中生很难对知识展开发散性的思考，进而对初中生写作质量产生影响。所以，语文教师须为初中生创设民主、轻松的课堂氛围，引导初中生自由想象，为其写作期间展开发散性的思考奠定基础。这样一来，可以让初中生作文更具生命力与创造性。
结语
综上可知，在初中阶段的语文教学之中，阅读与写作属于两个重要部分，二者具有紧密联系。如今初中阶段的写作教学太过重视写作技巧的训练，同时忽略了培养初中生的阅读与写作兴趣。为此， 语文教师需要注重以读促写，强化文体训练，着重培养初中生情感， 通过阅读拓展学生思维，同时激发初中生想象力，进而有效提升初中生的写作能力。
