浅谈小学全科教师语文核心素养体系的“三个特点”
学全科教师语文核心素养体系是小学全科教师核心素养体系的载体和表征，关乎小学全科教师的正确价值观、人文底蕴以及良好品格、关键能力。
契合语文学科鲜明性质的语言性
语言性是语文学科的鲜明性质，“语言应用”是小学全科教师语文核心素养体系的基础和中心。语言文字是沟通语文学科和其他学科的桥梁，由媒介工具记载、传播，是发展思维的工具，作为审美创造的客体，蕴藏着符合个人和社会发展的精神和品格，是中华文化和国外文化的重要载体。
小学全科教师的学科整合、媒介融合、思维发展、审美创造、学会学习、人格完善、文化传承、国际理解，都是以语言运用为基础，在对语言文字的理解、感受、思索、探究中实现的，语言运用素养的提升能够有效促进其他维度素养的发展。
基于九个维度相互联系的整体性
“核心素养是一种强调全人的或全方位的素养，教育是在培养学生了解自己，学会与他人互动，进而适应社会生活，所以全人说应具备的素养应是多方面的，知识、能力、优质习惯、态度与价值观的培养亦不容忽视。”
小学全科教师语文核心素养体系是一个多元维度构成的整体系统，九个维度的内涵并非简单叠加，而是相互联系、相互制约、相互促进、相互渗透，形成了语文学科知识、能力、情意、态度综合而成的立体体系。
聚焦全科教师综合能力的融合性
小学全科教师语文核心素养体系，首先，应以语文学科内容为核心，整合多种言语表达方式，建构语文学科的整体图式。其次，要融合其他学科的教学内容、教学方法、学习经验及生活世界的丰富经验，具备跨媒介的语文实践能力。
最后，强调保持开放包容、兼收并蓄的态度，不仅坚守并弘扬中华优秀文化，并且理解并尊重文化的多元性、冲突性和融合性，借鉴不同区域、不同国家的文化精华，还原世界整体图式。
结语
小学全科教师肩负启蒙教育重任，其语文核心素养的提升，不仅能够促进自身核心素养的整体提升以及“整体启蒙者”职业角色定位的实现，而且将密切影响儿童其他课程的学习，影响儿童语文核心素养及综合素养的养成。
