按照我们传统的上课方式，每个老师的教学目标都离不开“三维目标”。所谓“三维目标”是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
所以，在老师的上课过程中，都围绕着这三个目标展开。尤其是对语文老师而言，在过去，语文老师在备课及教学的过程中，都是围绕“三维目标”来开展教学工作。
但是，时代在发展，教育教学方式也在转变，学生们也与过去的有所不同。现在的语文课，更注重培养学生的思维和理解力，所以，以往的“三维目标”在语文课上或许会略显不足。而“核心问题”在语文课上异军突起。
何谓“核心问题”，简单而言就是指语文老师在课堂上提出一个问题，而接下来的教学都是围绕着这一个问题来进行的。用开篇提出的一个“核心问题”，来疏通整篇文章的脉络。
简单的举一个例子：
语文老师在上《孔乙己》这篇课文时，首先需要确定本节课的“核心问题”，而在这篇文章中，“核心问题”就该定为：孔乙己是一个什么样的人？将该“核心问题”抛出后，要收到来自学生们的回答。
然后根据学生的回答，继续深入。例如：学生回答孔乙己是一个“很脏的人”，那么老师要问学生，从哪看出他是一个“很脏的人”，文章中哪些句子明确了这一个“脏”字。
当学生根据老师抛出的“核心问题”，疏离出孔乙己的人物形象时，那么这篇类型为“小说”的文章人物形象，学生就有了很好的把握。
课堂的“核心问题”是要老师进行把控的，只有将“核心问题”设计好，才会避免课堂上的“繁琐、闲杂、琐碎”等问题。这样不仅避免了课堂上的“无效”提问，而且有利于培养学生的思维和理解能力，能让学生更好的学习语文。
例如在《范进中举》一文中，要将“核心问题”界定为：范进中举之前和范进中举之后。界定好之后，要带领学生一起寻找范进中举之前“旁人”的态度以及他中举之后“旁人”态度的转变。
在将这个“核心问题”解决之后，学生就基本掌握了范进的人物形象以及“旁人”的人物形象。那么在下一次课上，就可以将“核心问题”定为：为什么会出现这种现象，以此引出该篇文章的社会背景，深挖背后的原因，完美的结束整篇文章的讲解。
语文老师用“核心问题”来制定课堂目标有以下好处：
有效利用课堂时间，规避了“琐碎”问题的抛出，让课堂更加的紧凑、有逻辑。让课堂变得更加的有活力，不再死气沉沉充分调动学生参与课堂的积极性有效培养学生的思维和理解能力。
语文老师在课堂上多用“核心问题”目标，不仅让课堂变得更加有效，将课堂“交给”学生，还能培养学生的思维和理解能力，让学生逐渐形成“答题”的思维模式。
