小学语文为学生带来的教育意义不仅仅在于语文知识的提升，更在于向学生传播文化素养，帮助学生确定他们的价值取向，并让他们更多地看到外界事物。本文将在此背景下对当前存在的问题进行分析。
没有准确定位教学目标
大多数情况下，教师在课堂上的教学目标都是让学生掌握本节课的相关知识，而长期目标则是让学生取得了好的成绩。但是这样的目标却造成了本末倒置，与新课标改革下的小学语文教学目标不符。不仅如此，在课堂上，教师还期望学生将所有知识点全部掌握，对重点知识和基础知识的划分却不够明确，导致学生无法抓住课堂的重点。
因此教师在课堂上应该准确指出本堂课的重点内容，并围绕重点划分其他次要内容，为学生构造清晰的学习体系；长期教学目标也应该改成提升学生的语文综合能力。
课堂内容太过饱和
教师的小学语文教学安排都是严格按照课时来进行划分的，很多时候由于课程安排较紧，因此每堂课的教学内容比较饱和，教师着重于在有限的时间内传递学生更多的知识，但是这样就忽视了学生的思考过程和质疑过程，导致学生的整体语文能力无法获得有效提升。为了避免这种状况，教师应该减轻每堂课的教学负担，着重于让学生记得更牢，而不是记得更多。
过分重视课堂的活跃程度
与上述内容相反，很多教师还会出现这样的状况：由于课堂气氛比较沉闷，教师希望更多的学生参与进课堂讨论，因此想用一些有趣的教学方式吸引学生的注意力，有些教师选择有趣的故事，有些教师选择有趣的游戏。
但是，很多教师没有把握好教学的度，他们在课堂上花费了太多时间追求气氛的活跃而忽视了原本的教学目的，导致教学目标无法按时完成。久而久之，这样的教学方法虽然能吸引学生主动学习，但是其效率并没有想象中那么高。
结语
教师应该从以往的课堂教学中吸取经验，提升学生的课堂积极性，并在互动中让所有学生参与进课堂，保护学生的想象力和创造力，最后进一步提升学生的语文视野。只有这样，小学语文课堂的教学质量才能不断提升，学生的语文能力也将不断加强。
