育邻梦
问题：儿子和别人不一样，听不懂课，我要求老师因材施教义务补课可行吗？
回复：因材施教并不能要求老师将所有孩子都教成一样
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，也就是说繁殖是生命物质延续存在的基础、外部营养物质是确保生命存活的基础。人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物。
因材施教，教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
《论语·先进篇》
子路问：“闻斯行诸？”
子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：“闻斯行诸?”
子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
现代文：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
孩子们必然存在个体成长差异
人们常用“龙生有九子，九子不成龙，各有所好”比喻同胞兄弟的品质、爱好各不相同。耕种土地，收获谷物+果蔬的农民、饲养动物幼崽，收获肉+蛋+奶的牧民、开采自然矿物，加工制成人类社会生产劳动与生活辅助用具的工人、公职人员，制定人类社群主动劳动劳动创造协作律法并监督执行、医护人员，帮助感染疾病的人们恢复健康......现代人类社会是一个既有分工有必然协作的命运共同体，不同的人们在不同的主动劳动创造岗位上辛勤劳作。当然，不同人类主动劳动创造领域，要求劳动者掌握的基本劳动技能不同。
宇宙间没有两颗完全相同的恒星、地球上没有两条完全相同的河流、地球上没有两个完全相同的动物、地球上没有两片完全相同的树叶......自然物质因为不同而璀璨。同理，人类世界亦因生理结构大同、人生秉性诸多不同，现代人类主动劳动创造世界才能百花齐放、现代人类日常生活世界才能精彩纷呈。
《骆驼和羊》
骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好”。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的！”
小学二年级课文，《骆驼和羊》就告诉我们正确看待自己成长过程中的长处和短处。同理，虽然现代人类教育工作倡导因材施教，鼓励发掘所有孩子成长进步过程中的独特兴趣。但是，因材施教并不能要求老师将所有孩子都教成一样。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
