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故乡的榆钱饭散文如何写一
《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点,进行细腻地描写,是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。
尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文,但却是是一篇引导学生状物的好范文,可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。为此,我确定了以下教学目标:
(一)知识目标
1、理解课文内容,了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点,能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。
3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。
4、有感情地朗读课文。
(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。
(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法,任选一种水果,抓住一个特点,进行仿写。
(一)揭题谈话,聚焦“杨梅”。
1、导语:小朋友们,宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦,虽然离开故乡十几年,可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天,就让我们走进作者的故乡,去看一看那里的杨梅。
2、板书并齐读课题:我爱故乡的杨梅
(我创设这样的导语引出故乡的景物,是为了给学生一个感情基调,营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围,借以激发学生的自豪、思念之情。)
(二)初步读文,解决生字词并初步理清文章脉络
1、出示学习方法,明确目标
2、检查生字词的学习情况a、出示第一组词语认读,重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思,让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语,总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书:杨梅树)。
b、出示第二组词语,认读并小结是描写杨梅果的(板书:杨梅果)。
3、出示填空题,帮助学生理清文章脉络
(三)自主阅读,提炼写法。
(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段,边读边想象画面,圈画相关词语,关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答,教师板书:
(杨梅树:吮吸伸展欢笑)
(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段,分组讨论,提出问题,共同探究。
1、自读课文3-5自然段,说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈,了解学生对课文的了解程度。)
2、学习第三自然段,总结学法。
(1)、认真默读第三自然段,合作探究。
(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?
(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?
①对比两段话,
a:杨梅圆的,遍身生着小刺。
b:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
[这一步的设计是用比较法来欣赏词句,让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较,学生才能体会到作者细腻的描写手法,同时让学生明白要观察入微,才能描写细致,才能表达真挚的情感。](相机板书样子)
(4)、指导学生有感情朗读。
①听老师范读,仿读。
②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?
③学生感情朗读,进行朗读比赛。
[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中,我让学生反复诵读,通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]
(5)、学法总结
[总结了学法,让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,让学生在自主、合作中探究性地学习。]
3、学生自学“颜色、味道”两方面。
(1)、自学其他两个方面,由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的,让学生进行互相纠正。)
(2)、学生汇报,教师板书,引导学生抓住关键词。
①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化,接着写了变黑的原因,最后写了果肉,汁水的颜色。)
②汇报第五自然段(味道方面,先写了味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)
(三)回归第一自然段,点题。
作者之所以能把如此细腻地描写杨梅,是因为他深爱这故乡的杨梅,更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。
(四)仿照课文,练习说话。
1、教师小结写法,学生再次回顾。
让一个学生说说作者的写法,然后教师小结:作者写《我爱故乡的杨梅》,先是介绍杨梅树,随后写杨梅果,按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写,从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事,字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。
2、挑选一种水果,用上文中的好词佳句,同桌互说一个片段。
要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点,同时不要忘记说一说与这种水果有关的经历或者趣事,先和同桌聊一聊。
(在自主阅读,提炼了写法以后,也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法的基础上,我安排了“仿照课文的写法,说说自己喜爱的水果”这个环节,第二学段开始‘习作’,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的兴趣和自信心”,所以,总结了写法,让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性,我选择了让学生说自己喜欢的水果,实现写法的迁移。)
(五)课外实践
1、喜欢文学的你,摘抄本文的的好词好句。
2、喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你,可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你,遨游互联网,搜索杨梅的资料。
[课外实践活动采取了分层教学,让学生充分发挥自己的特长,兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间,提供自主学习,自由发展的机会。]
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野,丰富了教学内容,变抽象为具体,直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象,建立了形象思维,使学生迅速进入教学情境,更有效地突破了教学重难点。利用课件,迅速地把课程资源显现在学生面前,节约了课堂时间。
故乡的榆钱饭散文如何写二
一、课文简析
《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文,文章开篇点明主旨,直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中,然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味,从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点,体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点。
二、关于教法选定
“教无定法,但必有法,贵在得法”。根据本课特点,为了能突出重点、突破难点,增强教学效果,我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。
1.变式法:
先指导学生学习写“果”,着重对学生进行学法指导,再由“果”讲到“树”,最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序,直奔重点段落的方法,既突破了重点,以兼顾了全篇。
2.直观演示法:
为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象,增强学生感情体验,在教中,我采用多媒体再现杨梅的生长过程,让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于cai集图文音形于一体,能调动学生多种感观与活动,使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力。
3.朗读指导法:
由于课文词句优美,字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情,因此在教学中我充分利用朗读指导,让学生在朗读中理解课文词句,领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。
三、关于学法的选定:
方法是能力的核心,只有学习得法,学生才能真正成为学习的主体,才能获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同,我抓住这一特点,设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中,坚持以老师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,体现学法指导的层次性。
四、教学程序的安排:
如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础,那么合理安排教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点,我安排如下教学程序:
(一)整体感知,明确重点
带着问题进行听读课文:
问题:文章哪些自然段是写杨梅树?哪些自然段是写杨梅果的?重点写什么?
这一设计,使学生可借助图像进行图文对照,将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感,并在轻松的情境中找到问题答案,这样既让学生理清文章记叙顺序,又让学生明确本课的重点。
(二)渗透学法,突出重点
“授人鱼,不如授人以渔”,阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法,使学生脱离老师,逐渐进入自然读书状态,因此,我根据课文段落结构相似特性,安排了一个“读→找→说”的读书方法训练,具体体现在以下几个环节中:
1、老师总结学法:学习这一段时首先读课文,然后找特点,最后说特点,简单来说就是“读→找→说”,(边说边出示课件:学习方法:读→找→说)这一课件简结明了,有助于学生迅速掌握方法。
2、定向迁移:
通过第四自然段的学习,学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法,但要达到熟练程度还需训练,因此学习杨梅果颜色这一段时,我采用半扶半放的方法,让学生尝试用学法来学习,从而巩固学法。
a.首先出示学法指导的课件:
b.强化训练。运用多媒体展示杨梅颜色变化过程,让学生用“先……随后……最后练习说一段话,对于程度高的学生,还可鼓励他给这一课件配音。
以上步骤,既可以巩固学法,同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化,而且给课件配音还能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。
3、应用深化
如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了,基础打牢了,学生应基本掌握了学法,在此基础上,我再放手让学生运用学法进行自能读书练习,期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。
①直观展示
首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子,让学生产生直观的印象和想说的欲望。
②分组讨论
学生现根据自学提示分组进行讨论
a.按照学习方法自学第六自然段。
b.这一段运用了什么写作手法。
③检验效果
组织学生汇报自学效果
④巩固练习
这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思,写出“杨梅果”的特点,而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点,使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化,都是按“初生—成长—成熟”的顺序来写的,既解决了教学重点,又为练笔打下了基础。
(三)品味语言,解决难点
体会杨梅树的美丽是学生理解的难点,我准备运用以下方法突破这一难点:
1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景,让学生从直观上体会故乡杨梅树的美,这主要是给学生提供一个美好意境,并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。
2、展示第二自然段的文字片
①让学生在读中找出对本段不理解的词语;
当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语时,我将这些词用红色字体显示出来,根据学生讲的顺序,随机显示这些词语,这也是期货媒体难以达到的。
②提问:这些词一般是用来描写什么,文中描写什么?让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子。
③指导朗读全篇,体会感情
大纲指出,重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段,因此,全课新授完时,再一次指导学生有感的朗读课文,让学生思考,作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱?从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱,和平时仔细地观察分不开的。
(五)提供材料,举一反三
从儿童的心理特点来看,小学生不同于成年人,要使他们学过的东西得到巩固,就要千方百计把知识转化为技能,练笔是一种好形式,有利于学生巩固学法,进行能力转化。三年级学生因年龄的限制,对家乡特产知之甚少,为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练,将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来,运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程,即运用媒体,延伸了学生观察的时空,在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。
爱故乡 枝:伸展着
树
叶:欢笑着
我爱杨梅 形:圆 桂圆大小 小刺
果色:淡红→深红→几乎变黑
味:又酸又甜→甜津津
故乡的榆钱饭散文如何写三
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课,这篇课文是一篇精读课文,主要讲了两层意思:一是杨梅树的美;二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情,是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是:结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物(或植物)写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课,既不能把它上成一堂精讲课文,又不能上成独立的作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力,根据课文内容和班级学生实际的情况,教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容,领悟写杨梅树作者是怎样写具体的,同时感悟杨梅树的美和可爱。
“培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的学习积极性和主动性,构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”,以课文题目为切入点,引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
我的课堂结构是:质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼,所以上课开始,我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标,在阅读教学和作文中找到一个支点,于是我出示问题让学生思考:
作者抓住什么具体写杨梅的?试举例说明。
确定问题后,我让学生自己读文探究或小组探究,学生经过自主探究和小组合作探究后,问题基本明朗化,这时进行全班交流汇报,小组代表发言,根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,而且朗读要入情入境,表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如:带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中,让学生明白作者为什么这样写,体会作者所要表达的思想感情,为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨,在教学过程中,设计了口语交际:模仿描写、采用加词、变词的方法,让学生根据课文的段落内容,试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察,抓住特点把所见所感写具体,就会有内容可写。例如:写橘子的外形,橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业:
1、写你最喜欢的一种水果。(写一段话)
2、写你最喜欢的一种蔬菜。(写一段话)
故乡的榆钱饭散文如何写四
离开故乡的日子,总想起故乡的云。
都说故乡的美,是一道道数不完、看不尽的风景,点缀在青山绿水间……
都说故乡的美,是一首首吟不断、咏不歇的诗篇,蕴藏在清风明月里……
归来吧,归来哟,费翔深情的歌声,唱出游子的心声。是的,当人们敞开情怀,放飞对故乡的思念时,最令自己神往的是那故乡的云。故乡的云,留在人们美好的回忆和美妙的联想里,留在游子的床前,留在文人骚客的笔下,也留在情人的爱河间……
我心依旧。恋云依旧。
侨乡的人们总爱在晴天仰卧草地上,凝视着天空的云。云一团团,一簇簇,一卷卷,一匹匹,如龙,如凤,如虎,如花,形状交错,变化万千。人们所欣赏的不只是云的舒展自如、变幻莫测,还有云的壮观气势。人们就是这样将故乡的云,融入对故乡的爱之中。
冬去春来,四季交替。故乡的彩云、白云、朝云、暮云……都展示着非凡的天工,把人领进一幅幅美妙绝伦的立体图画中。春晨,山顶上空的一排排白云,被冉冉升起的朝阳镶上了五彩缤纷的光边,侨乡笼罩在红彤彤的霞光中,更显锦绣华丽。夏午,云层如突兀的千山万岭,似呼啸的千军万马,金光耀眼的云,把侨乡的大地和天宇焊在了一起。秋日,天高气爽,万里碧空忽然飘来的那丝云彩,像是仙女掸拂的一方香巾,将蓝天轻拭得亮丽如洗,金灿灿的阳光拥抱着侨乡,侨乡是那样钟灵毓秀。冬时,披着温暖阳光的云彩,捎来了大地又将逢春的消息……如此种.种,让人享受,引人向上,催人奋进,令人叫绝。
当人们远离故乡,故乡的云已不仅仅是一种温情的回忆,而是一种蓬勃向上的生命力。见到天上的云,人们心里常把它看做是从故乡飘来的那一朵,禁不住望了又望,去寻觅梦的开始。人们又把流动的云当做是向故乡飘去的信笺,目送它随风而去,带去对故乡无尽的眷念。
故乡的云啊,无论在何时何地想起你,总觉得你是一块故乡的胎记,风吹不散,雨洗不掉,岁月也改变不了。
故乡的云,飘在人们思乡的梦中。
故乡的榆钱饭散文如何写五
教学目标
1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)
2.介绍作者:季羡林(1911—20__),山东清平(今并入临清)人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕园)yàn(燕子)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?
2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?
(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料)
(4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。
四、精读课文,情感升华。
1.朗读课文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?
(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。
(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。
感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。
2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。
3.齐读最后一个自然段。
这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。)
五、布置作业。
搜集有关思乡的诗句,与同学交流。
板书设计
教学反思
本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。
故乡的榆钱饭散文如何写六
“啾啾~”鸟儿清脆的鸣叫将我从睡梦中呼起,睡了一个美容觉,我感到神清气爽,今天是我在老家的最后一天,想起这些天来,我都只在故乡的家中看看书写写字,还没有好好地看看故乡呢。我想到这里,连忙起身,穿上运动鞋,打开了门,走向了久违的故乡美景。
老家的天空总是特别湛蓝的,在我打开门的那一刻,我就明白了这一点。高大挺拔的不知名的茂盛的树,吸引了我的目光。现在已经下午4点多了,阳光斜射在树冠上,黄绿交融,美的像一幅精致的油画。几只喜鹊停在枝桠上,叽叽喳喳的,不知在议论着什么,可能是在谈论飞行中的好风景吧。
树丛附近有几座小房子,红瓦白墙,十分唯美。小房子前有十多方油菜地,油菜花正开得欢,有黄有白,随风摇曳着,像是芭蕾舞演员手牵着手,一起摇摆着,整齐而富有美感。
油菜地左右,有一大片的竹林。我自小便偏爱竹,所以也不管鞋子会脏了,走上泥泞的土路,尽情地观赏者竹子的美。这种美是翠绿的,是平易近人的,是让人欢喜的。瘦瘦高高的竹子就像翩翩公子,对我礼貌地点头,微笑着,优雅动人。没有因为本身就高,而直直地杵着,不向人微微地低头,也不向人摆手。
这可能便是我偏爱竹子的原因吧。
我嘴角微扬,继续走着。竹林清新的空气似乎还留存在我鼻间,我感到休闲而舒适、畅快。
“露露,快回来呀!不然赶不上火车咯!”母亲的喊声在我的四周盘旋着,虽然我对故乡的美景恋恋不舍,心里还想着多看几眼,可还是不得已地急忙跑去,怕耽搁了时间。
再见,故乡,下次我会回来看你的。
故乡的榆钱饭散文如何写七
“嗨!二十年来故乡变化还真大。”我站在那别墅下说。
二十年了,故乡变了。二十年前原是矮小简陋的小平房已变成了高大雄伟的大厦了。原是那满池垃圾的小河,已变成清澈见底的小河了,人们在那挑水、划船、游泳可高兴了。原是那毫无设备的出租屋,已变成了全自动化的了。二十年来故乡的变化可真大啊!
我想重返小学,我拿出一只破旧的洪梅地图。“明明是这啊!”“不,女儿!”这衰老的声音传到耳边。我转过身去,原来是那我握着木拐杖的年迈父亲。
“为什么啊爸?”我疑惑不解地问道。
“你看看那地图是几年前的?是20xx年的。”
“对啊!我怎么不知道啊!”
爸爸指着那1000平方公顷的高楼说:“那才是你们的学校。”
哇!真雄伟,真壮观啊!
我走进小学,忽然一声“欢迎来到洪梅中心小学。”我转过身去,看见四周无人。然后那清脆而又熟悉的声音有传过来,“你不必害怕,我们学校是全自动化的,您请进。”
进来后,只见电梯节节上升。我走进广播室,好大啊!两张椅子可以升降高矮,还有一个电脑大屏幕,设备比以前好多了。走在教室外,到处都是朗朗的读书声,看着幸福的他们,我不禁笑了。
眼前的一切是那么美好、神奇,我的故乡真是人间天堂啊!
美丽的故乡您是我的骄傲!
故乡的榆钱饭散文如何写八
指间苹果树的清香,口中羊肉泡馍的热量,耳畔信天游的回响,梦中历史的沧桑。转眼间,十三朝古都焕然一新,八百里秦岭依然雄壮。
啊,陕西,我的故乡。
看昔日秦皇一统天下,你却见证了他的二世而亡;观亘古汉武文韬武略,你又成为了丝绸之路的开端!你颂扬了贞观、开元,却也鞭挞了天宝、天佑;你保护了红军的心脏,又促成了双十二的辉煌!中华文明五千年,你如一本厚重的书:成、败兴衰,一一批判,一一歌唱!
兵马俑--世界第八奇迹,依偎在你的怀抱;枣园--领袖的家园,酣睡在你的中央!碑林、楼如掌上明珠,慈恩寺、曲江池似龙虎之眸!黄土高原、秦岭山脉,哪个不是奇迹;八水绕城,四面环山,哪个不是绝唱!
故事所完了,好,请坐下,品尝一下苹果、石榴。看一看我们的特色—秦腔!肚中饿了,别着急,肉夹馍、凉皮、羊肉泡……物美价廉,可口醇香!走一走,林阴大道,碧瓦飞甍!听一听,信天游,多豪爽!
川流的车辆,树立的高楼,现代陕西与古时决不一样。可那醇香、质朴,却没有因时代的变迁而消亡!
西卫测控,卫星都得听他的指挥;阎良飞机,看雄鹰在三秦大地上空翱翔!神木煤矿,满足了多少人的需求;宝鸡卷烟,利益提高危险下降!
虽是这样,你从地道的陕西话中仍能听出陕西人的憨厚、热情、老实、大方。坐山间听溪水流淌,立原上品农民歌唱!西汉、西康、包茂,几条动脉将陕北陕南贯在一起,令穷地方变成了金元宝!陕西的男篮闯入全国四强,陕西的男足被人称为“西北狼”!
嫩石榴,红高梁,陕西自给自足,还可援助八方!省会人口800万,几个西部城市有如此壮举!
夜晚,酣然入梦乡,梦到陕西—我的故乡,我正在放声高歌。
故乡的榆钱饭散文如何写九
在外漂泊的心灵总是忘记不了故乡,故乡的天空,故乡的麦田,故乡的草垛,故乡的小河,故乡的一切,还有忘记不了的故乡的秋天。
走进故乡的秋天里,印入眼帘的是那一块一块,参差错落的麦田,已经收割完的麦田里砌着一堆一堆的稻草,每一个稻草堆仿佛是一个小小的草屋,细细的秋雨,绵绵的秋雨落下来了,咦,是谁家的的孩子躲在稻草堆下避雨呢!
走进故乡的秋天里,凉凉的秋风轻吻着你的臂膀,从对面的小坡吹过,从沟里的小河吹过,从院子外的树林吹过,从屋前的小溪吹过。凉悠悠的秋风,吹走了夏的燥热,吹走了洋槐树的绿装,吹枯萎了柳叶的裙摆,风干了狗尾巴草上的蚂蚱,那红彤彤的苹果林里,聒噪一夏的知了也躲藏了起来,无影无踪了。
秋风,好像是一只无形的大手,悄悄地把万物都改变了样子,睹物伤怀,人儿的心也不免感慨一下子了。秋风,是你教万物都收敛一下,为了等待冬的寒冷吗?
走进故乡的秋天里,太阳变得温柔起来,天空蔚蓝,南归的鸟儿们在白云下飞翔,偶尔发出一声低鸣。秋天的傍晚,夕阳西下,留着一抹明媚的晚霞,煮饭的炊烟从房屋顶寥寥地升起来了,远处的丘陵笼罩在雾气中,日光慢慢地黯淡了,秋夜的晚装在屋前麦田上空漂浮着的.一层薄雾中,渐渐展开了,屋子东边一株枣树的树梢升起了一轮皎皎的月亮儿,月亮儿娇羞地在麦田中央印出一个影儿来。
故乡的秋天,是老农嘴上的一支纸烟,纸烟熏焦黄了老农的食指和中指;故乡的秋天,是一柄铮亮的犁头,犁头周围已泛黄,那是常年耕地留下来的泥土的黄;故乡的秋天,是一颗红彤彤的柿子,圆圆的核桃,好像一个新的希望,包含着农村人对于生活的美好期盼。故乡的秋天,是孩子们唱着的一首首儿歌,在每天上学的土路上唱着,在偏远的乡下小学堂唱着,在吹着寂寂秋风的院落里唱着。
故乡的秋天,久别了故乡的秋天!