公开课上使用“小组合作探究学习法”要注意以下四点
随着新课程改革的实施，“小组合作探究学习”成为课堂中比较高效的主流学习形式，小组合作探究、讨论、交流，已经成为大多数老师惯用的一种课堂基本组织形式。
小组讨论是师生之间、生生之间的对话和交流，如果能恰当运用这种新的课堂组织形式，让学生在自主探究中获取知识，这比教师单纯讲授高效得多，理想的公开课课堂上，必然应该以小组讨论为主，教师引导为辅的。
但笔者听过许多青年教师的公开课，他们大多急于完成本节课的教学任务，急于展示自己完整的教学设计环节，课堂上他们不能根据学生学习效果的实际情况，而灵活调整自己的课堂设计和流程，他们只是根据自己的课堂预设流程，一个环节又一个环节地有序进行课堂教学。他们的小组合作学习环节往往会仓促而过，形式化，仅为了展示课改理念而讨论，而不是为了教学需要才去讨论。
有些公开课，不管是什么科目，也不管是否有必要，常常是老师抛出一个或几个问题后，三四个学生立即就围成一圈大声讨论，又是拍手又是鼓掌，形式热闹，气氛热烈，在几分钟之后，老师双手一拍，于是讨论嘎然而止，学生恢复原位。至于学生讨论的是否有效，讨论的是否充分，往往就忽略不计了。
从这一点来看，他们的公开课就不理想，笔者结合众多教育专家和各级教研员的建议，给大家整理出来运用“小组合作探究学习”法进行教学时要注意的事项，欢迎大家收藏，并把它融入到自己的教学活动中。
一．小组讨论的问题设置要恰当
过于简单的问题，不要让学生去讨论探究，没有必要；课本上直接能找到答案的问题，不要让学生去讨论探究；超出学生理解范围的问题，也不要让学生去讨论探究。
我们可以把适合让学生讨论的问题分成两大类，第一类是开放性问题，问题涉及的知识面比较广，学生需要对各类信息进行整合，且还不存在标准答案，这类问题需要许多学生共同参与才能完成，最适合小组一起讨论探究。
第二类是实用性问题，是针对所授课的新知识的，有的学生接受的比较快，有的学生接受的比较慢，小组合作学习时，学生之间就会自觉地不懂就问，相互结对帮助，他们在讨论、质疑中加深对新知识的理解、记忆、掌握，能同时促进二者共同提高。教师设置这方面的问题，让学生讨论学习，一定非常高效。
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#家长百问百答# 疫情静默管理之下，如何高效线上上课？
网课就像一个筛子，筛掉了细沙，留下了大的颗粒。网课以来孩子自己在书房上课，并且锁住门。无法获知还是是否认真的上课？还是在做其他的？这时候孩子的学习习惯和自律性就尤其重要。
但是，不管网课效果如何的好。和线下可相比而言或多或少还是有影响的。有些问题不能够当面请教老师答疑，老师也无法判断学生是否听明白。双向沟通是不对称的，沟通效果也不理想。
另一方面，自律性差点的孩子会怎么样呢？可能会更糟糕些。因为考试结果是不会说谎的。
可是怎么样才能提高线上上课的效率呢？
疫情汹汹而来，生命至上。
真实的课堂变成了虚拟课堂——常说的网课。
真实课堂的特点，信息传递顺畅，利于师生沟通；便于教师控制课堂，为学习提供保障，是最高效的课堂形式。
网课的特点，师生处于两个空间，弊端较大。
接受信息的问题：少数学生没有智能机；注意力易分散；不愿学的人数增加。
管理的问题：
教师的控制力减弱；
自律性差的留守儿童，爷爷奶奶生活上溺爱，学习不太关心。
应对措施，教学进度放慢，督促家长教育孩子，与学生多沟通。
不过，网课总比停课好，对自律性强的学习影响小，多数学生都有不同程度的进步。
高效线上立体结构教学法
线上教学由于受到传统的教学观念和线下教学方式的影响，存在诸多教学效率不高的问题，这里提供一个课堂教学与管理同步开展的立体结构教学方法，供大家参考。
1.组织管理上：强化学生线上学习活动的体验。把学生分层，使不同发展状况的学生在线上也能开展合作，再通过问题分层，每个组内有互助机制，组间有协作机制，解决学生单独在家无法交流，不能共同体验学习乐趣的状况。如：学生四人一组，每组分三层，二三号为一层，一号和四号为一层。达到帮教结对、相互检查和相互监督。
2.内容管理上：精简教学内容，聚焦教学重点，把学习问题分层，每次从底层开始，三次升级，每升一层，多一层管理变化，如第三层，答对一次通过，第二层答对后，检测四号学生；第一层答对后，补上同桌研讨，再检测四号；第一层每答对，教师提供策略，小组共同研讨。
3.学法管理上：线上备课不能只是简单准备教学内容，更要注重备课学生学法，注重内容和学习内容方式协调。做好线上讲解与批注式结合，听讲与交流结合，动与静的结合等，通过各种结合来强化解决线上各学科阅读能力训练不足的问题。
4.练习管理上：注重科学思维的培养，注重核心内容的归纳、运用和迁移的练习，每一课设计三次练习，知识前后关联练习，巩固基础练习，思维拓展练习。
5.评价管理上：改变教师单一评价，注重多元评价，让不同学生，在学习的每一步都能得到及时的同学之间和教师的外反馈，提供标准让学生自我反馈，通过评价增强学习自信和满足感。
6.作业管理上：线上教学的作业设计更要注重减负，网上作业不做重复练习，把掌握核心概念学习策略养成、调动学生做作业积极性和培养良好作业习惯作为重点，杜绝以作业来代替教学不足的问题。
怎样才是有效的上网课？有三个标准，第一，上课前要预习，要提前知道老师要讲什么，对上课的内容有个大概的了解，便于上课时把握重点和难点。第二，上课时要做笔记，网课的时候老师都讲的慢，上课效率都很低，所以这个时候一定要边听课边做笔记，有利于课后复习。第三，网课结束之候要好做复习。语文课文里面的生字词、古诗文做不到当天会，但至少要把课堂笔记给完善好，数学例题后面的练习题要做到必考必会，英语当天学的新单词晚上必须要背会。
#教需得法学要有方#教学要回家，不迷信专家。
目前不少课堂教学就像个迷了路的孩子，找不到回家的路。
中小学课堂教学“家在哪里”？
这个“家”，有自身的规律和程序，这里头的甜酸苦辣、轻重缓急只有身在其中的教师最清楚，而“专家”大多是外人，他们一般只是从理论上去探讨，提出诸如“生命课堂”“绿色课堂”“生本课堂”“高效课堂”等等五花八门口号。如果中小学教师抱着这些“空想”或“奇思妙想”来教学，往往就会碰得鼻肿眼青。我常常想，如果让“专家”来带个班上个课当个班主任什么的，他们也许就不会再挖空心思去提这些东西了。
中小学学科课堂教学，归根到底是要教会学生知识和学习方法，那些“高大上”哲学层面或思想观念的东西，对学生来说，暂时还不是他们这一年龄阶段所需要的东西，或者暂时还不是他们所能理解的东西。因此，学科教学的“教书育人”，不像别的一些活动，而是要通过“教自己学科书中的知识去育人”。每个学科的教学都必须要有自己的“学科味”，都应该站在自己学科的角度上去“教书育人”。否则，学科教学就没有存在的必要。
我们的口号是：教需得法，学要有方。
#教育##教育大家谈##教育听我说##教育热点说##教师#
#教育热点话题#【#题海战术还有效吗#】曾经，题海战术、“满堂灌”等传统教学方法是教学的法宝，人们对教学与学习效果的评价多以测验考试等书面的静态评价方式进行，很难测出学生多方面的素质发展。新形势下，评价如何改变？
“素养导向的新评价不仅要考虑所学知识的理解、掌握程度，还要重视真实情境下知识的建构与综合运用能力以及问题解决能力，更要强调学后反思；不仅要收集学习结果的信息，还要有学习过程的证据，更要收集真实的、深刻的、聚焦反思结果的信息。”教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授表示。
依据“教—学—评”一体化原则，考试评价将会发生什么样的变化？“命题所秉持的基本思想，就是素养立意。概言之，素养立意的测试宗旨不是评判学生的知识或能力，而是学生愿意和能够运用知识与能力去解决问题、造福社会的心智状况、精神状况。”山西省教育厅原副厅长张卓玉认为，指向素养立意的试题更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点；更关注任务的价值导向；更追求用实践活动来牵拉、考查学生的思维水平与探究水平；更关注思维、探究的动力状况，以及思维结果、探究结果的价值意义。网页链接
#沧州头条#高度适时调节 颜色自由搭配
任丘为150所学校更换可升降课桌椅
日前，记者从任丘市卫健局和教体局获悉，今年任丘投资1047万元，为150所中小学更换了可升降调节课桌椅36268套。
这种可升降调节课桌椅根据人体工程学基本原理打造，增添了符合人体曲线的桌椅面和靠背，让孩子们学习时更为舒适，精力更加集中。
“可升降课桌椅能随着身高、身形的变化而调节，相较于传统的课桌椅，设计更加完美、科学，对于预防学生驼背、近视，养成良好的坐姿都能起到良好的作用。”任丘市教体局相关负责人介绍，每个教室的墙上都贴着一张对照表，上面清楚地写明了每种型号的桌面高度、座面高度及适合的身高范围等信息。当同学们长高了，老师便会为学生调节到适合的高度，十分方便。
“就拿身高145厘米的孩子来说，根据对照表上的信息，可以使用5号或6号课桌椅。经过实际试坐，学生可从中选择更加舒适的型号。”这位负责人说，不仅课桌椅的高度可以调节，课桌的前下方还多了一个置物篮，是孩子们放书包用的。这样桌斗里就可以放一些常用的文具和下节课所需的书本，简单又实用。
以前的桌斗比较厚，孩子们坐的时候腿伸不直，长此以往会导致孩子们驼背、近视。现在桌斗变小了，放腿的空间更宽敞，腿放平了身子自然就坐直了，可有效改善学生们的学习姿势，以避免近视和驼背等问题的出现。除此之外，可升降课桌椅的颜色可以自由搭配，可有效改善传统的学习氛围，保护学生们眼睛的同时，也可提升学习环境的新鲜感，从而激发学生们的学习兴趣。
据了解，任丘市预计利用3年的时间，完成所有中小学生可升降课桌椅的更换。
李宪文：三言两语（515）
从“线下”切换到“线上”，教学工作如何有序有效开展？这是当前最重要的课题。
共性的问题，无须再说。所有的领导务必沉到联系的年级，与师生思维碰撞，一块出主意想办法，解决本年级的实际问题。各个年级的战术可以不一样。
隔壁的司马先生说:“胜出，并没有什么秘诀，只是要比别人多用心一点点，多努力一点点。”
魏县一中丨校长张瑞荣在全市教育专题会上作典型发言#邯郸头条#
8月20日，邯郸市普通中学教育教学质量分析会在涉县一中召开。
张荷红、李瑄、郭矿生、张培银等局领导出席，魏县第一中学校长张瑞荣作典型发言。
市教工委书记、市教育局党组书记、局长张荷红强调，全市清北等高校录取人数名列全省前茅，优秀率、强基上线率取得重大突破，本科上线率远高全省平均水平。
魏县第一中学校长张瑞荣以“坚持思想目标引领，助力高中教育发展”为题作典型发言，重点介绍了魏县一中办学过程中的“三个坚持”：坚持思想引领、坚持目标激励、坚持问题导向。
其中，魏县一中的“三个雷打不动”“五种精神”“五学三看两吃透”“五进一汇报”引起了与会者的强烈兴趣，引发了剧烈反响。
现摘要如下，与大家分享：
我们把弘扬伟大爱国主义精神融入学校教育全过程，引导教育青年学生把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起。
我们有三个“雷打不动”：每周升旗思政大课雷打不动，每周班会政治学习雷打不动，每天操后激情宣誓雷打不动。
我们在办学过程中逐渐形成了魏县一中教师的“五种精神”：爱岗敬业的奉献精神、令行禁止的服从精神、以身作则的榜样精神、不甘落后的进取精神、见贤思齐的学习精神。
在“好课堂”教学模式上，创新性提出“五学三看两吃透”评价标准，形成了具有魏县一中特色的高效课堂评价体系。
“五学”即高效课堂要体现自学、议学、展学、点学、练学等五个教学环节；“三看”即高效课堂要看激情、看容量、看效果； “两吃透”即吃透学生，吃透教材。
值班校长坚持＂五进一汇报＂，值班当天要进教室、进办公室、进餐厅、进操场、进宿舍，了解教师和学生，及时发现问题，并在第二天上午点名时汇报情况，研究解决。
我是老师，我也反对这种做法，一个老师应该想着在45分钟上怎样提高效率，找到高效课堂的方法，布置适量的作业，而不是靠题海来提高自己的成绩，特别反对。
学生学会了多少是最高效，最有效的，最简洁的，最朴素的优质课堂，站在学生立场上讲课方向就对了，大道至简[微风][微风]
山哥笑长
【老师，请停下你的脚步】 背景：推门听课，发现很多很多的教师，包括老教师，都喜欢讲啊讲啊，讲过不停，想把自己的知识都塞给学生，担心学生听不懂，担心课上不完。唉，教改搞了几十年，都没有什么用。1、学生没有读，学生没有说，学生没有写，学生没有练，学生没有思考，学生没有讨论。老师讲得累，学生听得累，结果呢？学生学到一点皮毛，教学效果差。2、老师，请停下你的脚步，留点点空间，让学生去说，让学生去读，让学生去总结，让学生去练，让学生去讨论。这样，你也不会那么累。3、衡量一节课好不好的标准：不是老师讲了多少，不是老师的口水飞了多少，而是：学生学会了多少。
