这个要看她整堂语文课的设计，还有班级孩子的水平与特点，才好评论。如果是讲作文，您认为，怎样讲是好的呢？
科学讲究客观标准，文学讲究主观创意。一个求同，一个求新。当今的高考阅卷不同于旧时科举，一味追求客观评价（譬如电脑阅卷），把语文教学带入了死胡同！
四年级上册语文
第七单元自主评价
错别字，前后鼻音都是家常便饭了[我想静静]
#育儿季# #孩子# #育儿#
我一朋友找关系进的一所公立学校，现在读二年级，我以前听她说一直很满意班主任，今天看到她发的班主任对数学的点评果然是个认真负责的好老师！作为一个语文老师竟然对一次数学测评分析的头头是道，着实让人羡慕！
成功的评价（一）
尚庆学
在多年的教学实践中，我始终信奉这样一句话，良言一句三冬暖。我喜欢赞扬学生，即使在学生有错的时候，我也不失时机地想办法赞扬，每次都有满意的效果。
一、仿写
教材中有一首田间的诗——
假使我们不去打仗，
敌人用刺刀
杀死了我们，
还要用手指着我们骨头，说：
“看，
这是奴隶！”
我让学生仿写这首诗，从反面着笔，以“假使我们不……”为起句，写一首短诗。同学们很感兴趣，有从假使我们不努力学习上去写的，有从假使我们不保护环境上去写的。有个高个男生举手站起来，高声朗诵了他的仿写——
假使我们不去犯罪，
狱警们垂头丧气地
关上监狱大门，
还要仰起脸看着天，说：
＂唉，
我要下岗了！＂
他的仿写像一颗炸弹，一下将课堂炸开了锅．同学们纷纷议论开了，有震惊的，有嘲笑的，有气愤的。我稳住同学们的情绪，平静地说：“大家静下来，我想谈谈我的看法。”
同学们立刻安静下来，用期待的目光看着我。
我郑重地说：“刚才他的仿写很有个性，掌握了原诗的写法，思维很活跃。可是，我们知道，诗是用来表达自己的感情志向的，一首《送汪伦》表达了诗人对朋友的真挚情感，一首《有的人》表达了诗人对鲁迅先生无限赞美，同样，田间的《假使我们不去打仗》表达了诗人对敌人的刻骨仇恨，鼓舞人们拿起武器去英勇杀敌。正是因为有了这些美好的情感，这些诗才流传至今。刚才他的仿写正缺少了这种美好的东西，如果有了这种东西，凭着他敏捷的思维，他以后会写出真正有意义的诗歌的，并能成为小诗人。我期待着。”
那个男生有些难为情，可是，我知道，他不会因此而失去对诗歌的兴趣的，他听出了我对他的客观评价，更听出了我对他的诚挚的鼓励和期待。如果此时我对他一顿冷嘲热讽，他会怎样？我真的不敢想。
二、 抄袭
在批阅作文时，我发现了一篇佳作，语言优美，意义深刻， 很有感染力。我决定将该文推荐出去。
谁知，找来该生一问，他不好意思地说：“这篇作文是我抄来的。”
我兴奋的火苗一下子被他的一盆冷水浇灭了。我真想狠狠训他一顿，可我想了想，还是耐住了性子，借机引导他一下。我问：“难道全是抄来的吗？就没有你自己的东西？”
他说：“开头结尾是抄的，里面的事例是我自己写的。”
“有自己的东西就好，我还以为是全篇照搬的呢。”我在给自己找下台阶，“你这是仿写，是一种不错的练笔方法。现在学别人的，以后写出自己的文章，我口写我心，显出自己的个性，就有可能出佳作。我相信你能行。”
经我这么一说，他从刚才的自责中缓过劲来，脸色好看多了。为了不打击他的写作热情，我还是让他誊下这篇作文，放在了我的抽屉里。
下一次作文批改时，我专门看了他写的那一篇，选材不错，有个性。我又专门找到他，指出这次作文中的进步。他显得很高兴。
这以后，我让他每周向我推荐一篇课外读到的优秀作文，并说出推荐理由。随着他推荐的佳作增多，他陈述的理由也越来越充分，他的作文也越来越好。假如我当时把他的那篇作文撕个粉碎，他会怎样？我真的不敢想。
#自律生活养成记#
《义务教育语文课标》
六.评价建议
1.过程性评价
（2）课堂教学评价建议
（3）作业评价建议
（4）阶段性评价建议
今天听了四节语文观摩课，其中一节大单元设计课，一节写作课，一节名著阅读课，一节群诗整合课。任教的是四位女教师。四位女教师青春靓丽，语言表达清晰流畅，基本功扎实。但也有不足之处，那就是对朗读缺乏具体的指导，只会说读得好或不好，至于怎样读得更好，不知怎样指导。对学生回答或写作的评价缺乏针对性。板书时注重美观性，而实用性不强。我们常说细节决定成败，把这些细节做好了，语文教学也就上了一个台阶。#教育# #教学#
校长在推荐师德标兵时，对一位语文老师有一段评价:她如同这一湾清水，宁静而又有灵动的源头，清澈而又有深邃的根底，居下而又有上好的水质，柔弱而又有穿石的能量，不争而又有万物的感恩。
记者采访她的学生们后，不禁感叹道:“在这现代的世界里，她能手捧一本古老的《道德经》;在这物欲的世界里，她能细读一本寡欲的《道德经》;在这喧嚣的世界里，她能通阅一本宁静的《道德经》。有师如此，难怪这群学生身上有一股安稳如山、灵动如水的巨大能量扑面而来，势不可挡却又没有丝毫压迫感，高不可攀却又没有丝毫欺凌感。”
