设计意图：第1题基于时代背景让学生运用所学知识解决简单实际问题，让学生感受数学
来源于生活，服务于生活；第2题让学生经历先估算再计算的过程，积累数学活动经验，发
展学生的数感，提高估算能力；第3小题训练方法多样化，感受运算律的现实背景；第4
题和第5题考查学生选择信息、提取信息的能力，并能进行分析比较，利用小数加减法解决
实际问题，实现数学能力的培养。#作业设计 #双减 #小学数学#数学作业设计 #小学数学作业设计
开学了每天的数学作业就是两张小试卷，一张53天天练，学校老师发的，做基础知识巩固。一张学霸，我给儿子买的，提升拓展的。做到基础和提高一起进行。
数学也是一样，基础扎实了，再做拔高，效果非常显著。
你们也可以试试
小学学霸提优训练
拆分目标法
学习一定有方法
那成绩一直提高不了，这个问题怎么样去解决呢？今天老师教你两个步骤。一，先拆解目标，一定要把每天需要做的作业或者学习量拆解成分钟级别，让目标变得触手可及。比如暑假作业，你想着今天我写半本数学，那这么你想很可能是完成不了的，但是你把它拆成每三分钟做一道题的话，就很容易完成，然后第二步，那拆解之后还要有正向的反馈，这个也很简单，只需要做一个表格就可以。也许有人会说，那我每做完一道题玩一分钟手机，千万别这样，手机一玩就停不下来了，根本不适合作为正反馈。那简单的找一张稿纸，写下自己的阶段性目标，比如说数学20道题，抬头写上数学两个字，然后框20个小格，每写完一道就在小哥后边儿打一个对勾。相信我，你会爱上学习。学习是有很多窍门儿的，千万不要只顾埋头苦干，忽略了学习方法。
临近期末考试，这些天同学们都在进行紧张地复习冲刺，为了一学期的最后一考。有些小学生除了完成老师布置的作业，还要另外做一些课外资料。比如数学，有的小学生就是不停地刷题，觉得刷题越多，得满分就不在话下。我要说的是数学肯定是需要一定量的做题练习，这是毫无疑问的，但是小学阶段的数学没有必要去大量刷题。提高小学数学成绩的关键不在刷题，主要在得把需要掌握的概念、知识点理解清楚，掌握做题方法，再加上适量的练习巩固，达到举一反三才是目的。否则，你只在乎大量做题，不会灵活运用所学知识，题目稍一改变，你就束手无策。下面是五年级数学下学期期末检测卷，供大家参考。
刚开学，近日甘肃一名刚入职的数学老师就发文：“现在的孩子布置一点儿作业就开始叫苦不迭了，接触新内容时数学的学习最有效的方法都是以做题为主，这样才能对新的内容巩固。
我主抓课后题，要求孩子的家庭作业是完成当天所学内容的课后题，不料有家长却以双减政策为由，说布置的作业太多了，让孩子产生了厌学的心理，这是无视双减政策。”
试问：数学的学习不用做题就能理解公式定理嘛？熟能生巧才能有所发挥，如果一道题都不去做就想提高成绩，这种思想极其危险！！！
我认为平时的学习在高强度的训练下可以适当的增加一些“花样”毕竟孩子的天性就是喜欢花里胡哨的东西，如果能以此激发孩子的学习兴趣，让孩子喜欢上数学，并且能平衡家长布置作业太多的顾虑也是两全其美的办法！#开学季#
小学生的机灵之做数学作业
明天周一，作业得做了。
周五的数学课，我正好在打算着明天有没有一个新的地方骑车玩，再拍拍照。突然，数学老师的声音好像提高了，我赶紧集中注意力，原来老师在友情提醒了：“这个公式一定要理解！整章的重点！理解后怎么出题都能做出来！”我看了下黑板，“反正书上都有～”我心想，一边迫不及待地又去计划明天的行程，眼睛依然盯着黑板。
一节课没学到什么，现在做作业，只好看看书了。看完题目，再往前翻，“咦～，没有什么公式……”，只好再看一遍题目，“我和小仙共有10个球，如果我给她3个，她的小球数就是我的四倍。她原来有几个球？她原来————应该有几个球？我和她一共有10个————，这个有什么公式可用？要是把公式抄下来就好了，现在可以直接用了，都怪我。”
又想了一会儿，不会做，看看时间，晚上9点都过了，真着急，快点写点式子吧！
10个……3个……4倍……
共10个，不能用加法，用减法，好，第一个式子出炉：10-3=
算一算，算一算，等于7，填上去。然后，4倍，用乘法，第二个式子出炉：7×4=
想一想，背一背，嗯……等于28。28好大，大了太多。错了错了，两个式子全划掉，重新做。
4倍……用乘法，第一个式子出炉：
4×3=
背一背，嗯……等于12，填上。然后，多了，大于10了，减掉，第二个式子出炉：
12-10=
算一算，嗯……等于2，填上！2不大不小，可以作为答案！最后，作答。大功告成！
看看时间，9点半，终于做完作业了！明天不会被罚了，可以放心地休息了！
真累！
五年级数学作业压轴题——拓展练习题：女儿在学校里就把这题解答出来了，下午放学回家就拿出来给我看。我一看，问：“不是求面积吗，应该是底长乘以高才对，你的算式怎么这么简单？”
女儿提高嗓门，说：“这就是大平行四边形的一半？”大家说我女儿写对了吗？有没有和我一样思维短路的朋友？[捂脸]#教育听我说#
布置作业一直以来是学校教育教学工作的延续，教师和学生长期以来都把作业看得和课堂教学同等重要。“双减”政策出台以前，各个学校把学生完成作业看成是提高教学质量的途径之一。在“唯分数论”的时代背景下，为了提高教学成绩，教师拼命布置家庭作业，不少教师觉得，学生练得多，题目做得多，对于知识点的掌握自然是熟能生巧。所以，各学科教师都会根据自己学科的特点布置一定数量的练习题，语文老师一张测试卷、数学老师一张测试卷、英语老师一张测试卷，这种现象在周末的时候特别突出，学生是有苦难言，长期处于疲惫不堪的状态。
凡父母交给我们的孩子，有些看起来可能毫不起眼，各方面的表现可能不是很优秀，但他们在父母眼中，在家庭中就是闪闪发光的珍宝，作为教师，我们应该反思自己的教学行为，欣赏并接纳每一个孩子，不给孩子们造成额外的学业负担。
作为一线语文教师，我们需要用实际行动去践行这一切，纠正传统作业只重视知识技能的被动训练倾向，使作业成为引发学生兴趣、培养学生独立学习的入口，靠每一个学生的自觉行动去完成作业任务，让作业适合每一名学生的思维旅程。
五个手指头有长有短，人与人之间存在差异是客观规律。当我们在布置作业的时候，要考虑到学生学习的差异，思考如何通过设计不同水平的作业，促进各类学习水平学生的学习？进行分层作业是一个不错的选择。
自从“双减”政策落地以来，我们学校各年级各学科教师都在尝试分层作业的不同实施途径，取得了一些效果，在作业布置中，大多数教师能够正视学生学习存在的差异，尝试在学生作业中做出一些调整和改变，也存在不少问题。
就以我个人来说，我以前在作业布置时，有这样的情况，我常常认为一张综合测试卷中有针对不同学习能力学生的不同难度层次作业，因此不加区分，发下一张试卷，要求所有同学都在同一时段内完成。有时工作较忙，临近放学时才去布置作业，在作业布置的时间和内容上随意性较大。学生为了完成这样的作业也可谓是“八仙过海，各显神通”，过多的、难度太大的题目，基础薄弱的学生要花费很长的时间完成，作业完成质量不高，甚至不完成。有时作业数量过少或过于简单，基础好的学生轻易就可以对付，思维得不到锻炼，觉得“作业是简单、枯燥、低水平的劳动”，对没有挑战的作业失去了兴趣。
有时，我们对作业分层理解认识不到位，一些教师对学生进行因材施教，大面积提高教学质量，于是按照学生的学习基础和学习能力、知识的难易程度等因素将学生氛围A、B、C三个小组，造成C组同学的家长对这样的定位不满意，激化了家庭和学校之间的矛盾，导致学生学习的兴趣越来越淡，这样的做法事倍功半，适得其反。
分层作业的最终目的是帮助、促使不同学习水平的学生有效地完成作业，在原有的水平上获得发展。我们要对传统学科作业的布置进行反思，作业形式要力求丰富，要从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，考虑学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、学习习惯、接受能力等，着眼于学生的最近发展区。在分层设计作业时要增进学生思维多样性，通过练习让学生得到全方位、多角度地考虑问题的思维方法的训练，提高分析能力、解决问题的能力，开阔解题思路，提高思维能力。要根据不同学习风格的分类作业，给学生提供机会让他们展现自己的个性差异。按照学生智能、爱好、接受能力来进行不同分类，采用对作业显性分层，而对学生隐性分层，引导学生自主选择适合的作业，进行动态管理，鼓励学生完成更有挑战性的作业。
总之，教师作业设计既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个性差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。
提高计算能力是整个小学阶段最重要的一个技能。
只有把基础打好了，才能做到计算快速，准确，书写干净整洁。
每天计算打卡是我们五年如一日的作业。这是数学老师五年来唯一一个每天雷打不动的作业，你说重要不重要？
计算不需要太复杂，太难，我们练计算只是为了练习速度，准确度和孩子大脑
