导语
“老祖宗说，体不劳不勤，脑不用不聪。”
劳动不仅是光荣的事，更是促进人类生命进化、维持自我生存和自我发展的唯一手段。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”适当地让孩子从小就规律性地参与劳动，这是最好的教育，更是符合人性和教育规律的教育。
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日前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出劳动教育的总体目标是：通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。加强劳动教育，是培养担当民族复兴大任时代新人的内在需要；是促进学生能力全面培养和提升的重要环节；是学生接受知识教育、培养审美认知能力的有效方式；是促进青少年健康健全人格培育和塑造的重要途径。
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“爱劳动”是对劳动者的基本态度要求
《意见》对劳动的要求也有一些新要素，如强调“体会劳动创造美好生活”、“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”；对不同学段也有不同要求，普通高校提出“使学生增强诚实劳动意识”、“懂得空谈误国、实干兴邦的道理”，“具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神”。新时代的劳动教育带有很强的时代感、人文精神和劳动伦理要求，充分体现了马克思在《青年选择职业时的思考》所倡导的“选择为人类的福利而工作”、“为大多数人的幸福而劳动”；体现了习近平总书记所强调的“幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”
“会劳动”是对劳动者的基本工作能力要求
“三百六十行，行行出状元”，行行都有自己的劳动素质、劳动技能要求。有些人做精、做实、做出了成绩，成为专家、工匠、能手、标兵；有些人为党和国家做出了不凡的贡献，获得了“共和国勋章”，成为院士、劳动模范、“大国工匠”。新时代劳动教育更强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力，对高校提出了“重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题”的能力要求。
“懂劳动”是对劳动者的基本工作素养要求
我们要懂得劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造人本身，劳动是人类认识世界、改造世界的实践活动的统称，是实现人类全面发展的重要途径，是存在于人类基因中的、代代相传的共性，具有本质的、本原的、普适的、终身的意义。
我们要做到习近平总书记倡导的“广大劳动者无论从事什么职业，都要勤于学习、善于实践，踏实劳动、勤勉劳动，在工作上兢兢业业、精益求精”；要懂得马克思主义劳动观和必要的劳动科学知识，如劳模精神、劳动精神、工匠精神、中国特色和谐劳动关系、劳动法律、劳动与社会保障、劳动与管理、劳动与安全、劳动与心理、劳动与未来等与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，真正提高践行劳动精神的自觉性和主动性，感受劳动神圣、劳动正义和体面劳动，“悟劳动之美”“明劳动之理”，更好地助力自己成长成才、全面发展。
“爱劳动”“会劳动”“懂劳动”
是一个密切联系、环环相扣的有机整体
三者互为因果、互相支撑。从教育规律和认识论的角度看，爱劳动、会劳动、懂劳动是一个对劳动的认识逐步深入、系统的过程。
小学阶段劳动教育的重点是引导学生在日常化的劳动实践锻炼中初步体验劳动的价值，养成“爱劳动”的好习惯；中学阶段重在引导学生初步掌握通用劳动技术，具备“会劳动”的基本能力；大学阶段则应在爱劳动、会劳动的基础上，着重引导大学生懂劳动，深入理解劳动的本质规定、劳动的普遍意义、本专业劳动的未来发展趋势与伦理要求等。
所以大、中、小学的劳动教育应是一部爱劳动、会劳动、懂劳动的“三部曲”。当然三者之间也有交叉融合关系，中小学也有教育引导学生懂劳动的责任，大学在注重懂劳动教育的同时，也要加强爱劳动、会劳动教育。
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我们的劳动教育课，不仅要致力于观念培育，而且重在教孩子们如何从劳动中体验生活的乐趣。当教育回归到实际的劳动实践，比如农作物种植与培管、小制作、小发明等与孩子的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，孩子的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。
我们新时代的劳动教育课重在培养一种现代“新生活”的方式，一种能够让孩子们获得持续创造美好生活的能力
