减负：爱你在心，口难开
关于学生”减负“，一直是社会关注的热点话题。所谓”减负“，是指减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担，从而推进素质教育的实施，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
”减负“对于绝大多数的家长和老师来说，大家都有一种”爱你在心，口难开“的感觉。人人都想”减负“，但人人都被“减负”所困。
不过，”减负“是大势所趋，是单项选择，再难也要推进。
近日，江苏省教育厅发布了《关于做好新冠肺炎疫情常态化防控积极稳妥有序推进全面复学复课的通知》，通知明确指出：
义务教育学校实行等级记分，不得公布学生考试成绩；不得为追赶进度而加重学生日常课业负担；可采取多种方式弥补课程教学时间的不足；……
不得不说，江苏确实是全国教育改革的排头兵，他们的”减负“行动一直在路上，值得点赞。
不再公布考试成绩，真的可行吗
看到这则消息时，让小编不由得想起了去年10月，曾引起社会热议的《南京家长已疯》一事。
当时南京的家长们突然发现学校“不同寻常”的“动作”：不布置书面作业，没有“惯例”的各类单元测试、周测试、月测试，不允许带作业到学校批改……这些“动作”令不少家长，特别是面临小升初和中考的家长感到非常焦急，因此纷纷向教育部门发出质疑：教育减负是在制造学渣？
后来，教育部门称，部分学校在“减负“专项督查行动中，”存在对督查工作理解不准确、执行规定简单化的现象，引起了社会和部分家长的误解。教育部门将及时纠正偏差。“
如今，江苏再次对”减负“动真格，可见减负方向之坚、决心之大。客观地说，现在沉重的课业负担确实压制了学生的天性，孩子们没有更多的时间去培养音、体、美等素养，严重地桎梏了学生身心健康的全面发展。因此，作为教师，我非常支持江苏省的减负出发点。
不过，个人认为，减负也要循序渐进，更不能脱离了实际。”实行等级记分“，不再用生硬的分数来评价学生，这有利于保护学生的自信，而且更公平，值得推广。但”不公布学生考试成绩“这一点却值得商榷。要知道，学习本身就存在着竞争性和比较性，而良性的竞争更利于激发学生的热情和动力。
通过”等级记分“，实际上已经弱化了学生间的竞争，但连成绩也不公布，这对差生来说无所谓，但对优生则是对其积极性的打击。失去了激励功能的教育，会不会在学生中出现差生恒差，优生不优的局面？如果这样是不是反而失去了”减负“的真正意义？
减负的阻碍
“减负”虽然势在必行，但不搬走横在“减负”前的石头，要想真正达到减负的目的，是很难实现的。
减负最大的困难，是每个学生都无法逾越的高考。考上一所好大学，找到一份好工作，是从小就被灌输的学习目标，而这个目标的本身，就充满了竞争。如果不改变高考的选拔机制，减负在很大程度上都无法得到有效落实，乃至成为一句空话。
在高考指挥棒下，所有的教育参与者都不得与之附和：
●学校：升学率、优生率、合格率……是压在学校头上的大山。为了追求这些指标，学校不得不选择主科，舍弃副科，甚至常常增加课时，延长学时。
●家庭：望子成龙是每个家长的心愿，但很多家长又不懂教育，更不考虑孩子的实际情况，只是一味地追求分数。在这种情况下，就出现了家长盲目攀比、超前超重培养的现象，说是不能让孩子输在起跑线上，实则扼制了孩子的成长空间。
●社会：说起大学，大家开口985，闭口211；说起中学，就少不了清北和重本升学率。学校好不好，已经被升学率贴上了标签；学生好不好，也似乎只能用所读的大学来衡量。这种评价无疑是为“减负”上了一道紧箍咒。
写在后面
减负虽是大势所趋，但在相关配套政策没有跟上的情况下，宜采用小步走的策略，在形式上也应该层层递进。
学校、家长、社会的评价机制没有改变，如果要一步到位，只会让老师和家长都感到无所适从，反而出现上有政策，下有对策的现象，甚至产生“负负得正”的效应。这样的话，那“减负”也就失去了应有之义。
对此，大家是怎么看的呢？欢迎留言交流。
