新京报快讯（记者 冯琪）1月7日，记者从教育部获悉，《中国高考评价体系》于近日发布。该体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。
转变单纯的考查内容模式
强调素质教育
高考“为什么考、考什么、怎么考”？ “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”？这些问题一直是教育领域无法回避的问题。对此，中国高考评价体系给出了在高考领域的答案。
在教育功能上，中国高考评价体系明确，高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。
在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学。
在评价模式上，改变过去主要基于“考查内容”的一维评价模式，转变为“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式。
据悉，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台后，教育部考试中心组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，总结高考内容改革的成功做法，借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成高考评价体系。
中国高考评价体系不是考试大纲
教育部表示，高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。
6月，教育部基础教育司司长吕玉刚曾指出，在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，克服简单片面的考什么就教什么倾向。有人疑问：《中国高考评价体系》是考试大纲吗？
对此教育部考试中心负责人答复，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件，而是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。
记者了解到，《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》目前已由人民教育出版社出版发行。其中学科化研究的部分成果，已通过《中国考试》杂志第12期专刊发表，读者可进一步了解高考评价体系在各学科中的应用。
新京报记者 冯琪 校对 柳宝庆
