我校课题《形象思维训练提高低年级表达能力实践研究》被批准立项以来,课题组全体成员在校领导的大力支持下认真学习,刻苦钻研,反复调查研究,工作取得了初步的进展。现把的工作情况总结如下
一、加强理论学习提高参与成员的研究水平和科研意识
为了总结课题的理论依据,提高课题成员的理论水平,避免闭门造车,全体成员通过两种方式(一是集中学习,固定时间,固定内容;二是个人学习,确定范围)进行理论方面的整理研究。在较短的时间内学习了《小学语文课程教学法》、《小学语文新课标》、当前国内有关口语表达方面的研究动向及新理论新成果。通过学习课题组成员统一了思想,更新了观念,开阔了眼界,拓宽了思维,使研究目标和方向更为明确。
二、课题研究的具体实施
1.收集数据、整理原始材料,筛选训练素材,总结经验
2.口语表达能力的训练途径
在训练途径方面课题组初步摸索出了以下几种
(1)以语文教材为本体的口语交际训练
小学语文教材中语言训练的素材很多,为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。小学语文教材“我想知道”环节就是不错的的训练内容,学生可以展开想象试着说一说。这一训练可以丰富学生的词汇,有效地规范学生的口头语言,让学生掌握简单的句式;“看图讲故事”这一训练不仅可以培养学生想象、思维的能力,而且培养了学生灵活运用语言,清楚表达意思的能力。“编一编”,“演一演”、“小组讨论”更是口语交际训练的好材料。这些训练意图清楚明了,只要引起足够的重视,想办法把训练落到实处,让每个学生积极主动地参与到口语交际实践中,是可以达到预期效果的。
(2)创设交际情境,进行口语交际训练
李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生的语言动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”因而,除了凭借教材进行口语交际训练以外,我们要为学生创设各种语言交际情境,使其积极主动地投入到语言说话训练中,积极地进行思考、观察、想象,这样他们的语言才会像叮咚的泉水涓涓流出。
三、实验效果
1.本班学生的对口语表达的兴趣明显提高。
2.掌握了一些提高口语交际的训练途径、方法 。
四、存在问题
1、课题组对实验的系统性、科学性、可行性,有待准确的把握。
2、学生生活范围有限,收集到的说话题材狭窄,对实验有一定的影响。
3、需要一些专家指导和理论支持。