一、题型介绍教学设计题是中小学教师资格考试中极为重要的一种题型，主要考查教师必须具备的教学设计能力。教学设计题通常要求考生从学科知识角度回答一个问题，然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知识等）进行教学设计。小学《教育教学知识与能力》教学设计题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第一小题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。中学教学设计题则在科目三《学科知识与能力》中体现。二、解题策略主要有如下几个基本步骤:（1）分析教学内容。分析教学内容从三个方面进行：一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重点和难点。（2）确定教学目标。教学目标是教师和学生从事教学与学习活动的指南和出发点，同时也是评价教学活动的依据。考生需要注意教学目标的表述应科学、合理。（3）了解学生的特征。学生的特征包括一般特征、初始能力、学习风格。（4）了解教师自身的特征。教师在教学设计时须充分研究这些因素，使教学设计能够符合教师自身的条件。（5）认识教学资源。教师在进行教学设计时应该考虑当地或本学校教学条件的可能性，要充分地控制、挖掘、利用、整合各种教学资源，使某些教学资源由潜在的状态上升到显性状态，服务于教学的需要。（6）确定教学组织形式。教师应考虑怎样组织好教师和学生，怎样有效地安排教学时间、利用空间，怎样发挥教学媒体的作用等。（7）选择适宜的教学媒体。在进行媒体选择时，并不是越现代、越昂贵的就越好，应该根据各个教学要素的不同情况，选择适宜的教学媒体。还要重视媒体的组合教学，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，扬长避短、互为补充、有机结合地选择教学媒体，充分发挥整体功能大于各个部分之和的作用，达到教学过程的优化。（8）确定教学的操作步骤。确定课堂教学的操作步骤是指将前面确定的各个教学要素，按照一定的时间顺序，以一定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。三、例题分析1. 小学
惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟着魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”啊!”魏王看了，大吃一惊：“真有这样的本事！”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨，飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。”
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析该文的写作特点。（10 分）
（2）指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。（12 分）
（3）更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的，针对该问题设计教学活动。（18 分）
参考答案：
（1）写作特点：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
（2）教学目标：
知识与技能：学习本课生字，懂得“能手” “直“ “大吃一惊“ “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。
过程与方法∶能联系上下文了解课文内容，理解文章的重点句子。
情感态度与价值观：能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（3）语文教学设计：
一、导入：
同学们，古今中外有很多名人都很注重积累，只要大家日复一日，年复一年，养成积累的好习惯，终有一天会厚积薄发。当然，一个聪明的人不仅需要勤于积累，还得学会认真观察，善于思考。那么，今天上课前我们先进行“抢答游戏”，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考？第一关：看图说成语，请看第二关（出示图片）：如果给你一张弓，不用箭，你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?
今天，就让我们跨越时空的隧道，来到两千多年前的战国时期，看看魏国的更羸是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢？引出课题：《惊弓之鸟》
新授
1. 感悟“更羸是一个射箭能手”
师：那么请同学们说一说更羸是一个什么样的人？学生自由说（更羸是个射箭能手…）
师：课文是怎么说的？学生交流。
2. 自由默读课文，画出相关句子。学生交流。
3. 读懂更羸的话，体会更羸观察、分析之间的联系。
师：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。
学生交流。
师：谁来读读这段话。
师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？学生自由朗读这段话。
师：读第一句，你知道了什么？（这是更羸所看到的，听到的）
大雁飞得慢，叫得很悲惨，更羸看到这些，他想到什么呢？学生交流。
更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；
更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)
师引读：（它飞得慢，因为……它叫得悲惨，因为……
你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面。
正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕）
因为心里害怕，就（拼命往高处飞），因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。
教师相机板书
大家看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为....所以....的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说，再请一位学生连起来说）
课件出示
师：（对着板书）这段话共有四句，第一句是更羸看到、听到的。第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。
4. 通过魏王前后的不同语气，再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。
5. 理解“惊弓之鸟”的含义。
6. 师：再读全文，思考：你从这个故事中有什么启发？学生畅谈。
三、总结全文，布置作业
《惊弓之鸟》是一个成语故事，成语故事不但短小精彩，而且往往能给我们很多启示，像我们熟悉的《守株待兔》《画龙点睛》等等都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读，相信大家会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务：放学回家仔细观察家人的说话、走路、神态等，由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。
2. 中学根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。设计任务：阅读下面学生信息和语言素材，设计 15 分钟的阅读教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：teaching objectsteaching contentskey and difficult pointsmajor steps and time allocationactivities and justifications教学时间：15 分钟。学生概况：某城镇普通高中一年级(第一学期)学生。班级人数 40 人，多数学生已经达到《普通高中英语课程标准（实验）》五级水平。学生课堂参与积极性一般。语言素材：
参考答案：
参考设计：Teaching type: Reading classTeaching contents: This lesson is from Foreign Language Teaching and Research Press, senior high school, the second book, Module 4, Cultural Corner part. It gives a brief introduction about Picasso’s career and his main contribution.Teaching Objectives:(1) Knowledge objectives:①Students are able to know the different stages of Picasso’s career and his main contribution.②Students are able to know the main features of Cubism.(2) Ability objectives:①Students are able to find the main idea and detailed information about the passage through some reading skills like skimming and scanning.②Students are able to retell the passage according to the given time.(3) Emotional objectives:①Students can foster their interest and desire of learning English, and they can be fond of taking part in class activities.②Students are able to improve their interest in Western and oriental paintings actively.Teaching key and difficult points:Teaching key point:Students can understand and master the basic knowledge of the reading material correctly.Teaching difficult point:Students can foster the interest of learning English and strengthen their interest in painting.Teaching Procedures:Step 1: Pre-reading (3 minutes)(1) Show students some famous paintings in western world, such as The Last Supper, Quernica and so on.(2) Ask students to watch a short video about Cubism, which mainly introduces the features of this movement.(Justification: Showing students some pictures of famous paintings can improve their interest in this topic. A short video can help students to know more background information about the passage. )
Step 2: While-reading (6 minutes)(1) Ask students to read the passage for the first time and finish the following blanks.
(2) Ask students to read the passage for the second time and finish the time line.Time Stages of CareerAt the age of 10 ______________At the age of 16 ______________From 1902 to 1904 ______________From 1904 to 1906 ______________(3) Ask students to talk about the following questions in group of 4. Four minutes for them to discuss.① What can you see and how do you feel when you look at the famous painting Quernica?② What does Picasso want to express through this painting?(Justification: Filling the blank helps students to know the main information of the passage and helps them to improve the reading skills. Time line will help them to know more detailed information about Picasso’s career. Questions can improve student’s critical thinking. )
Step 3: Post-reading (4 minutes)(1) Ask students to retell the passage according to the time line and blank.(2) Ask students to share their favourite painters and the works of the painters. Four students a group and two minutes for them to discuss. After two minutes, ask some of them to share in front of the classmates.(Justification: Through retelling, students’ understanding of the passage will be strengthened. The final discussion will help them to improve their speaking and organizing ability.)
Step 4: Summary and Homework (2 minutes)Summary: Invite two students to be the teacher assistants to make a conclusion for the class.Homework:(1) Make a resume about the students’ favorite painter and show it next class.(2) Search more information about Cubism and collect more representative works.(Justification: Summary can make students know the main information about the class. Homework can help students to consolidate the knowledge that they have learned in class and use them in daily life.)
