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今天的教育热点当中，我们发现有一则新闻非常的“耀眼”。这则新闻就是山东某个家长因为孩子被罚抄作业，从而与老师互怼出一场“战争”。
从他们留存的为数不多的图片当中，我们可以看出来她们的硝烟很是浓厚。现在我们试着来总结一下，看看孰是孰非。
事情源于一位家长因为孩子被罚抄语文作业过量，从来感觉到老师这种措施是不对的。不对的原因她也说了，就是在于浪费了时间。而她之所以觉得是浪费时间主要基于以下几点说发：其一，罚抄作业只是一种机械呆板的过程，对于学习无实际意义；其二则是她认为老师的罚写只是罚写，在作业之后没有一定的知识解释和升华。
对于该家长以上两种说法，我觉得有一定的合理性。比如说，她看到了学生抄写作业之后应该具备的讲解过程。的确，在作业之后如果教师能给出提点的话，那么是最有利于学生知识的融会贯通的。这一点我们不可否认。然而除去这一点合理之处以外，她的不合理之处似乎远远多于其合理之处。
第一点，她在抱怨老师之前，并没有和老师沟通。所以她并不知道这个教师罚学生抄写作业的背后意图。而这个意图直接决定了这件事情的性质。
如果该老师罚学生抄写作业，是因为这个学生有粗心的毛病或者说是由于他学习态度不端正，那么这个惩罚只是一个过程，作业只是一个载体。这个过程偏向于“育人”。所以，稍微过量的作业可以使得孩子在亲身体验“痛苦”之后，更加深刻的认识到自己的错误，从而不敢再犯。
如果该教师罚学生抄写作业，只是因为惩罚而惩罚，或是为了学习效果的话。那我们就应该权衡一下老师这种方法的效果了。
因为惩罚而惩罚，本身就不具有意义。而且这种手段只会使得那些“死猪不怕开水烫”的学生对学习更加的麻木。他们往往只是机械的完成任务，等到抄了一百遍也依然不知道这个字怎么写。那么这种情况下，还不如盯着学生写遍，默一遍有作用。
而如果是因为学习效果而抄写作业的话，那么除却抄写，我们不妨采取一些更为灵动的方式。比如说可以叫学生在理解文章的基础之上写作文，仿写诗词歌赋，写出对于本章课文或者对字词句的心得，还可以让她们用从文章中体会到的同类感情去叁加社会实践等。
当然，不管是以上哪种情况，这个家长的做法都太过于唐突了。他不应该在没有了解老师真实意图之下，就直接在公共场合中对老师提出这样的质疑。如果说她有想法的话，应该找寻合适的时机在私下里面找老师谈话。这样更加有利于老师和家长之间的平等友好的交流。
再者还有一点这位家长没有注意的是，家庭教育和学校教育作为两种不同的平行教育，教师和家长之间应该互相督促，互相的配合，分工合作下才能出效果。而这一切基于信任与交流。
所以在合理合法的情况之下，即使学生累一点儿，家长都不应该贸然参合学校教育，更别说在不了解情况时就直接判定事情性质。在教育过程中如果家长感觉不对劲时，应该先和学生，老师了解情况，在之后商量对策。
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同样的，这位家长的做法有不合理之处时，我们这个教师他也有做的不对的地方。
如果说她是出于教育目的而让学生罚写作业，那么她大可以问心无愧。这个时候她只需要以正确态度，针对家长的疑问提供解释就是了。而不是在那里一味的冷嘲热讽，甚至人身攻击，从而引发这场讨论变成战争。
从图片中我们可以看到，该教师对待问题没有一点交代，从始至终摆着“清高至极”，不与“俗人”计较的“仙人”姿态说了一堆不着边际的话语，同时也滥用表情不知所谓。
作为一名教师她本应该更具有为人师表的作用。随时保持自己作为教师的风范儿，对待质疑悉心解释，自然而然的化解矛盾。而不是不顾场合的刺激挑衅。这样的行为不但对于解决实际问题没有一点效用，反而会致使两个人的关系愈发的矛盾，甚至给群组里面其它人员带来困扰。让人怀疑这位老师处理事情的能力，以及他的情商。
一件小小的事情，两个本来都是以孩子为中心的人，因着各自的“任性”引发了一场不必要的“战斗”，硝烟褪去后也不知道伤了谁？谁又能得了好？
