笔试已过，分享笔记。
1.阅读教学方法以及过程
自读阶段（感知全文，了解生字词）【提示 设问】
①诵读入境法。：要使学生能够“体验”“感悟”，“诵读”是最基本的方法，它能够使学生整体地直觉地题为。把文本中的气韵声调、思想感情传达出来。教师引导并帮助学生“入境”，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解。
教读阶段（深入把握、理解、欣赏）【阅读 思考】【讨论 切磋】
②思路贯通法。：阅读文章，理清作者的写作思路是关键，只有循着文章的思路来读，才能准确把握作品的主旨，品味作者构思文章的匠心和谋篇布局遣词造句的功力。要根据不同文体不同的写作思路来具体把握。
③情境感悟法。：情境感悟法是教师在充分掌握教材内容的基础上，匠心独运地创设与教材意蕴相符合的情境，引导学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，从而掌握教学内容，完成学习任务。教学情境的创设有多种手法，可单独或综合运用语言、音乐、绘画、生活场景、幻灯、投影、电影、电视等，创设合适的教学情境，使学生产生新颖感、形象感，从而调动他们多种感官乃至全部心灵悟出文章的真情和真意。
④合作讨论法。：合作讨论法是指以学生的自主学习为基础，由学生之间、师生之间的合作交流，共同完成学习任务的方法。合作讨论要注意三点：明确目的，调动学生主动性和积极性，教师要有民主态度。
应用阶段（小结复习、评价） 【归纳 总结】【练读 练写】
2.写作教学（命题|话题|材料|情境）
导入（写作前）【确定文体】
确立写作主题或话题；激发学生写作动机；指导学生积累材料；指导学生进行构思
感知【谈话法，讨论话题】遣词造句，结构为文，写作技巧的运用
新课讲授（写作中）【练习法】自我修改
巩固提升（写作后）【讨论法，作小结/批改|讲评】
作业布置【课外完成】
3.口际教学
（1）确定形式；提供与真实生活联结的机会【口语交际教学的方法①模仿法②示错法③表演法④对话与讨论法⑤演讲与辩论法】
（2）设计活动，让学生开口说；可采用如下教学基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架；进入问题情境，促使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升；独立探索；协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题；效果评价。
（3）开始练习，执行
4.综合性学习教学
（1）综合性学习实施的基本程序是：【导入】【说感受】确立主题→【感知】【读写】制定方案→【新授】实践探索→【听说】展示交流→【巩固】【听写】评价反思。【作业】
（2）综合性学习的方法①建立适合学生自主、持续发展的综合性学习平台②构建以“合作、探究”为核心的综合性学习模式③开展丰富多彩的语文综合性学习实践活动
【教案六要素】：
一，课时：两课时
二，教学目标【让学生掌握文章语言特点、结构、情感或者意向的分析】
（1）知识与能力目标。
【1.文学常识】学生通过查阅工具书等方法掌握xxx字词并能读准文本句子，捋顺文章大意，了解xx文的特点、特征(体裁的常识)；
【2.背景内涵】学生通过查网络资料了解作者相关知识以及文章的写作背景，理解文本xx内涵。
（正确流利有感情的诵读文章）
（2）过程与方法目标。
【1.整体感知】学生通过反复（有感情的）朗读（诵读法）（及教师的指导)整体感知课文（理解文章xx内容）(学会欣赏诗歌中音乐美/意象与内容之间关系)
【2.语言风格+鉴赏技巧/人物形象/写作手法】学生通过分析赏析法，品析重点段落/揣摩优美语句，（领会）体会文章xx语言的（简明、生动）（朴实）xx的特点（风格），并学会借鉴xx文的学习（白描、细节描写）写作方法（学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌）。
【3.锻炼能力】学生通过小组合作讨论，归纳文章重点词句，（提高/锻炼xx能力）
（3）情感态度与价值观目标。
[1.体会情感].学生通过有感情的朗读去感受本诗散发出的强烈的艺术感染力，并体会作者xx（真挚的)情感；
[2.情趣兴趣].学生通过（谈话、讨论）xx方法培养良好的审美情趣和对（现代诗歌）xx的兴趣。
[3.价值观].学生采用合作探究法去理解作者xx精神xx品质，学习其人生追求，砥砺自我修养，（培养个人高尚情操）形成健康美好的情感和xx人生态度。
三，教学重难点：【重点讲手法、方法；难点讲情感；】
【重点】：赏析文中对人物的细致刻画（独特的意象选择、艺术技巧鉴赏）|（学生锻炼xx的能力）
【难点】：在朗读过程中体会文章朴实真切的情感 |（学生培养XX行为习惯和观念）
四，教学方法【多媒体展示法、小组合作探究法、教师点拨法】
(一)阅读法 (朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)谈话法(问答、辩论)
(四)讨论法
（五）练习法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、实习、作业等)
(六） 情境教学法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
五，教学过程【课堂环节要素】
++【1】课堂导入【 a.用多媒体图片视频 b.介绍背景 作者c.设计导语】
【1】我将使用情境教学法导入，用多媒体播放xx，让学生们初步了解，创设情境，（从视觉、听觉两个角度）牢牢吸引住学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生和文本之间的距离）激发学生兴趣 ；
【2】我将通过讲授法导入，介绍作者——xx、背景相关，引导学生（初步建立对xx个人形象的生层次认识）对理解课文情感形成相应的铺垫，以便更好的学习。
【3】我将使用谈话法导入，提问学生xx问题，引出本课xx内容（与同学们交谈作者的生平、背景、影响，达到xx目的）
*例如：采用情景导入，利用多媒体教学设备，播放xx纪录片xx歌曲，//（从视觉、听觉两个角度）牢牢吸引住学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生和文本之间的距离）激发学生兴趣，||（通过xx）引导学生初步建立对印刷xxx的认识，为理解课文形成铺垫。
【*例如：采用情景导入，利用多媒体教学设备，播放《xx生平》纪录片，激发学生兴趣；|| （通过xx）引导学生初步建立对陶渊明个人形象的生层次认识，为理解课文情感形成铺垫。】
（例如：采用”温故而知新“的导入方式，让学生回顾以前学过的表达xx的，引出本课文所学——xx，这样一方面巩固以前所学的古诗词xx，另一方面又自然的引入了本课的学习）
（1）设计导入的要求 ：①注重启发性。②蕴含知识性。③突出趣味性。④融入情感性。 ⑤富有灵活性。 ⑥体现精炼性。不可过长，控制在2—4分钟。 （2）设计导入的方法：①抓住文题，切中文意 ②以旧引新，自然过渡 ③情感熏陶，创造佳境④投石激浪，巧设悬念 ⑤创设情境，激发兴趣
++【2】整体感知。【朗读法。讨论法】朗读古诗文，解决字词难句，剖析文章结构，（情感初把握）
【**检查预习情况】：
【1】通过“提问与交流”（谈话法）（讲授法）的方式，（介绍作者——xx）,通过多媒体设备显示文中生字词（xx相关的背景、资料、知识点），让学生（默读课文并思考xx问题）（一句话概括文本大意）（学生回答，其他同学补充，教师补充）;
【2】学生通过（一开火车的方式朗读）(利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，学生跟读一遍）（老师再次引导学生齐读课文、读准字音），达到加深对xx问题理解的目的，这样很好的检查了学生的预习情况。（通过xx让|引导学生明确|达到xx）
*例如：利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，//学生跟读一遍。跟读过后，五分钟默读时间，引导学生借助疏通文本字词，一句话概括文本大意（谈感情）。
【*例如：1.利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，学生跟读一遍，引导学生读准字音、一句话概括文本大意。2.学生在以往学习的基础上介绍陶渊明生平，教师补充陶渊明佚事。】
【3】新课讲授【朗读，课堂提问——分组讨论预设问题——派代表师生问答——教师评价、点拨和补充——教师总结】（情感深把握）
【*较详细例题】：新课的讲授，主要通过教师讲授以及分析赏析，让学生学会从诗歌的一项方面入手欣赏诗歌；通过”小组合作交流法、讨论法、朗读法“，让学生在讨论、朗读、交流的过程中，学会欣赏诗歌音乐美绘画美建筑美。|| 具体设计：1.从意象入手分析诗歌2.从形式入手鉴赏诗歌xx美
【*较详细例题】：此环节是教学的重点环节，主要是引导学生抓住人物的特征、动作、语言描写，从中感受浓浓的（父子情深）xx情感。||
【1】 这一环节设计时，我让学生（采用默读的形式，使用圈点批注的方法独立思考）（分段朗读文本，学生以六人小组为单位组织开展“小小老师”活动，五分钟的时间，各组结合注释、工具书理清文本大意的同时择选文本实词、虚词进行讲解；）（通过朗读法和讨论法相结合的方式，引导学生在五分钟的时间里以前后八人为一小组分段朗读课文，有感情朗读后阐释段落大意。）
【2】（【教师提出问题12】然后让小组同学进行交流讨论，（最后各组分派小组代表进行汇报，教师通过谈话法针对学生汇报情况进行适当点拨（评价）（补充），注意结合文本注释、重点实词、虚词的讲解。）解决以下三个问题：（|| 1,找出文中让人感动的句子并说说感动的原因。 根据学生的回答，我会通过幻灯片出示这一段文字：xxx。这一段文字是本文的重中之重，文字一经出示，我便让学生朗读并思考下面的问题：这段文字用了哪些描写方式刻画父亲？ 这一问题的设计旨在培养学生抓住人物的特征，人物的动作来理解人物的能力，从而更为深刻地理解课文的主题扎下扎实的基础 || 2，父亲除了通过动作表现自己的爱之外，还通过哪种方式来表达？拿起笔画下送子过程中直接引用父亲的话，并体会它所包含的意思。 学生边汇报边出示幻灯片：xxx。此问题的设计是为了让学生通过父亲朴实的语言刻画，更深刻地理解父亲的苦心以及父亲对儿子的爱。|| 3，儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。此问题是把对父亲的理解自然地过渡到作者情感的理解——四次流泪xx两次自责，深刻的理解了父子之间的那种浓浓的亲情，从而更好地理解文章的主旨。）；
【3】文本大意梳理过后，（教师引导学生回到课文，从字里行间的细节寻找原文语句，通过谈话法概括xxx的特点并阐释作者xxx的个人品格）（通过练习法，以做“名片卡”的形式引导学生理清活版印刷xxx的特点。|）
【4】教师总结xx。（根据学生对原文语句的梳理，教师结合课件，呈现文本细节与作者情感的对接。）（根据活版印刷xx特点，师生共同总结文本所使用的xx说明方法。）
【*例如：1.分段朗读文本，学生以六人小组为单位组织开展“小小老师”活动，五分钟的时间，各组结合注释、工具书理清文本大意的同时择选文本实词、虚词进行讲解；教师点拨。
2.教师根据学生的字词讲解情况进行适当补充，注意结合文本注释、重点实词、虚词的讲解。
3.文本大意梳理过后，教师引导学生回到课文，从字里行间的细节寻找原文语句，并阐释提现了作者怎样的个人品格。
4.根据学生对原文语句的梳理，教师结合课件，呈现文本细节与作者情感的对接。
*例如：1.通过朗读法和讨论法相结合的方式，引导学生在五分钟的时间里以前后八人为一小组分段朗读课文，有感情朗读后阐释段落大意。|| 2.各组分派小组代表进行汇报，教师通过谈话法针对学生汇报情况适当点拨，注意文本注释、重点实词、虚词的讲解。|| 3.文本大意梳理过后，教师引导学生通过谈话法概括活版印刷特点；通过练习法，以做“名片卡”的形式引导学生理清活版印刷特点。|| 4.根据活版印刷特点，师生共同总结文本所使用的说明方法。
（1）设计课堂提问的基本要求 ①围绕教学目标，突出重难点②针对实际，难易适度 ③顺序得当，发展思维能力④结构恰当，层次分明⑤根据要求，设计不同类型的提问 | |（2）课堂提问的基本形式 ：①理解式②记忆式③选择式 ④比较式 ⑤扩散式⑥评价式⑦迁移式⑧升华式
【4】巩固提升设计：（课堂小结、评价、归纳总结）（情感再体验）
【让学生自由发表见解、升华】【*例如：设置“小小演说家”环节，引导学生进行即兴演讲，“走过时代的陶渊明”。】
*例如：教师利用多媒体教学设备（展示xx诗句、歌曲、未删减过的课文课件），（学生边听边欣赏，在欣赏中再次体会诗人用优美抒情的语言抒发xxx的感情）让学生结合实际谈谈xx的感受，让学生对xx有更形象的认识，对xx主题有更深刻的理解。（引导学生回忆原文中所使用的说明方法，并再次理解说明文语言的特点。）
【课堂练笔：教师引导学生用课文生字组词、写作手法进行仿写，学生展示练笔结果 】||【 教师总结：教师明确课程内容并引导学生结合板书梳理课文重点内容】【教师提出问题1问题2】
【5】作业布置：（布置作业时，基础性作业和拓展性作业相结合，（以背诵课文的方式让学生再次巩固）一方面让学生巩固所学的基础知识，（通过“对比赏析”和“写”的方式让学生拓展课外阅读，增强学生赏析能力和写作能力）另一方面可以达到学为所用，让学生通过亲身体验。来更深的理解作者写作手法的好处。）
*例如：1.积累文本实词、虚词、一词多义。（积累课文xx内容，并誉写到积累本上） (书写本文生字词，第二天上课听写）（背诵优秀段落、课文）
2.（逐句翻译文本第一段。）|| 查阅课外资料，阅读陶渊明xx作品并择选一篇在晨读课进行讲解分享。教师最后总结。（与家长同学交流本课心得）|| （模仿本文作者抓住人物的特征来描写人物的方法，也写一个人物的背影xx，150字左右）|| 试着和xxx比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。
六，板书设计
（1）课堂板书板书设计的原则①规范性原则②概括性原则③条理性原则④针对性原则⑤启发性原则（2）课堂板书的类型①提纲式②表格式③形象式④对称式⑤矩阵式⑥对比式
*//##【设计课堂活动】（设计问题，学生回答，教师总结答案）
1.设计课堂活动应遵循的原则（1）自主性原则。（2）实践性原则。（3）合作性原则
2.设计课堂活动的技巧（1）常态教学环节活动化①诵读活动。②探究活动。③交流活动。④积累活动。（2）主体教学活动特色化①表演活动。②辩论活动。③接龙活动。④比拼活动。
3.设计课后作业（1）设计课后作业的原则①与生活实际相结合②有层次性③有启发性④形式多样化（2）作业的类型①理解型②积累型③迁移运用型④拓展延伸型
4..课堂收束（1）设计收束的基本要求①自然贴切，水到渠成②语言精练，紧扣中心③内外沟通，立疑开拓④不拘一格，新颖别致（2）设计课堂收束的方法①概括总结，钩玄提要②延伸课外，引来活水③“卒章显志”，升华感情；在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点拨、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。④巧设悬念，思考回味⑤对照比较，加深理解⑥充满感情的诵读⑦检查作业，巩固成果
【*例如：21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的[研讨与练习]。(25分）[研讨与练习]陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此赋“沛然如肺腑中流出，不见有斧凿痕。”请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。
【参考答案】活动主题：平淡自然的陶渊明 || 活动形式：小小讨论会活动展开：
1.活动设想：
（1）通过小小讨论会的环节，立足文本，寻找陶渊明“平淡自然”的艺术特色，锻炼阅读能力。
（2）通过即兴分享环节，引导学生说出陶渊明文本的情感表达，锻炼听说能力。
（3）通过课后巩固环节，布置家庭作用：以“我眼中的陶渊明”形成400字的段落练笔，培养写作能力。
2.活动计划：
（1）分组讨论，6分钟以前后6人为一小组，围绕“文字的平淡自然”、结合文本进行内容搜集，通过自主探究的方式围绕中心问题进行自主学习。教师在讨论的过程中深入各个小组进行适当知道。
（2）即兴分享，引导学生结合讨论成果，进行分享汇报。教师及时进行评价，形成课堂反馈，并适当总结、点拨，增强师生互动。
· （3）布置活动作业。
【试卷第20题和21题的答法大致如下：】
【20.】【参考答案】
教学目标： 过程与方法：通过反复诵读及词句品析，把握诗中的绘画美、音乐美及建筑美， 深入体会作者的感情。
教学过程：
1.学生齐读全诗。
2.教师纠正范读全诗，学生聆听，体会音节和旋律上的特点。 教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动 和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。此外，"轻轻"、"悄悄"等叠字的反复运用， 增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人 一种梦幻般的感觉。）体现了音乐美
3.教师引导学生再次朗读诗歌，并小组讨论诗歌在结构上的特点。 师生共同总结。
4.走进徐志摩 （1）教师引导学生朗读诗歌，思考：从诗歌的题目中你读到了什么样的徐志摩？ 学生通过教师的点拨得出题目展现了一个离别的徐志摩。 （2）提到离别你会想到什么，你想说什么，做什么？ （3）在离别之际，作者徐志摩又做了什么？勾画出作者在离别之时作别的对象。
5.《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
【20】.【参考答案】
过程与方法：通过自主合作探究的学习方式自读课文，体会文中蕴含的丰富感情。
教学过程：
1.整体感知： （1）教师课件出示新闻片段，引导学生根据所示新闻说出新闻由哪些部分构成。 （2）请学生自由朗读课文，用自己话概括文章的主要内容。
2.研读文本 （1）教师出示香港回归视频及相关历史资料，请学生谈谈观看感受。 （2）回归课文，品析句子 该文中有多处细节描写，教师引导学生朗读课文，小组合作圈点勾画重要句子。 句子 1：此时，雨越下越大。查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国 旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空。一百五十多年的英国管治即将告终。 问题 1：分析“雨越下越大”的含义. 问题 2：你能举出过去所学过的环境描写的例子吗？ 问题 3：教师引导学生总结环境描写的作用。
句子 2：一个叫爱德华 ·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了 英国国旗”，“今天，另一个英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方 降下了米字旗” 问题 1：这几句话运用了什么修辞手法？ 问题 2：假如你在现场你听到这句话时会是什么心情？
句子 3：从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至 1997 年 7 月 1 日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天。大英帝国 从海上来，又从海上去。 问题 1：句子中具体的数字有何作用？ 问题 2：如何理解句中所说的“从海上来，又从海上去”？ 问题 3：结合你所了解的历史，谈谈你学习本文后的体会。 教师引导学生再次朗读课文，体会感情。
【21】.【研讨与练习】这首诗朗朗上口，音乐感很强。试从音韵、节奏、句式和用词等方式体会这首诗的音乐美，说说它与情感表达之间的关系。
· 【参考答案】活动主题：听韵品情，感受志摩新诗中的音乐美 活动过程： 1.读：朗读诗文，初步感受,，各讨论小组推荐一名组员朗诵诗歌，其他小组进行评价，教师进行总结。2.析：各小组交流自己对《再别康桥》的阅读感受，并总结该诗在音韵、节奏、句式上 的特点。 3.感后再读 小组比拼朗读，要求：读准字音；读出节奏。4.体悟情感，走入文本：结合自己对内容的理解研讨问题： ①该诗在句式上有何特点？ ②作者借由意象抒发了何种感情？ ③作者的感情和诗歌的形式有何契合点？ 5.总结归纳 教师引导学生总结本次座谈会的收获。
【21】.【研讨与练习】 报道重大历史事件，描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加历史的厚 重感。《别了，不列颠尼亚》一文在这方面堪称典范，说说课文中这两方面是如 何有机地融合在一起的。
【参考答案】 活动主题：回望历史，感受当下 活动过程： 1.比较阅读：教师引导学生再次朗读课文，并课件出示其他新闻片段 问题：这些文章在内容上有什么共同点？（描述现场时都回顾了历史）
2.交流探讨：小组为单位讨论以下问题： （1）你如何看待历史？ （2）你认为历史对我们现在来说有何意义？
3.回归课文：教师引导学生梳理文章内容，填写表格 时间 现场 历史 感受 4 点 30 分 7 点 45 分 7 月 1 日 0 点 40 分 小组讨论： 作者在描述现场的同事回顾历史，在新闻中有何作用？ 师生共同总结：不仅能给人身临其境之感，引发人们的思考，同时也能增加文章 的厚重感。
编辑于 -03-02
笔试已过，分享笔记。
1.阅读教学方法以及过程
自读阶段（感知全文，了解生字词）【提示 设问】
①诵读入境法。：要使学生能够“体验”“感悟”，“诵读”是最基本的方法，它能够使学生整体地直觉地题为。把文本中的气韵声调、思想感情传达出来。教师引导并帮助学生“入境”，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解。
教读阶段（深入把握、理解、欣赏）【阅读 思考】【讨论 切磋】
②思路贯通法。：阅读文章，理清作者的写作思路是关键，只有循着文章的思路来读，才能准确把握作品的主旨，品味作者构思文章的匠心和谋篇布局遣词造句的功力。要根据不同文体不同的写作思路来具体把握。
③情境感悟法。：情境感悟法是教师在充分掌握教材内容的基础上，匠心独运地创设与教材意蕴相符合的情境，引导学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，从而掌握教学内容，完成学习任务。教学情境的创设有多种手法，可单独或综合运用语言、音乐、绘画、生活场景、幻灯、投影、电影、电视等，创设合适的教学情境，使学生产生新颖感、形象感，从而调动他们多种感官乃至全部心灵悟出文章的真情和真意。
④合作讨论法。：合作讨论法是指以学生的自主学习为基础，由学生之间、师生之间的合作交流，共同完成学习任务的方法。合作讨论要注意三点：明确目的，调动学生主动性和积极性，教师要有民主态度。
应用阶段（小结复习、评价） 【归纳 总结】【练读 练写】
2.写作教学（命题|话题|材料|情境）
导入（写作前）【确定文体】
确立写作主题或话题；激发学生写作动机；指导学生积累材料；指导学生进行构思
感知【谈话法，讨论话题】遣词造句，结构为文，写作技巧的运用
新课讲授（写作中）【练习法】自我修改
巩固提升（写作后）【讨论法，作小结/批改|讲评】
作业布置【课外完成】
3.口际教学
（1）确定形式；提供与真实生活联结的机会【口语交际教学的方法①模仿法②示错法③表演法④对话与讨论法⑤演讲与辩论法】
（2）设计活动，让学生开口说；可采用如下教学基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架；进入问题情境，促使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升；独立探索；协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题；效果评价。
（3）开始练习，执行
4.综合性学习教学
（1）综合性学习实施的基本程序是：【导入】【说感受】确立主题→【感知】【读写】制定方案→【新授】实践探索→【听说】展示交流→【巩固】【听写】评价反思。【作业】
（2）综合性学习的方法①建立适合学生自主、持续发展的综合性学习平台②构建以“合作、探究”为核心的综合性学习模式③开展丰富多彩的语文综合性学习实践活动
【教案六要素】：
一，课时：两课时
二，教学目标【让学生掌握文章语言特点、结构、情感或者意向的分析】
（1）知识与能力目标。
【1.文学常识】学生通过查阅工具书等方法掌握xxx字词并能读准文本句子，捋顺文章大意，了解xx文的特点、特征(体裁的常识)；
【2.背景内涵】学生通过查网络资料了解作者相关知识以及文章的写作背景，理解文本xx内涵。
（正确流利有感情的诵读文章）
（2）过程与方法目标。
【1.整体感知】学生通过反复（有感情的）朗读（诵读法）（及教师的指导)整体感知课文（理解文章xx内容）(学会欣赏诗歌中音乐美/意象与内容之间关系)
【2.语言风格+鉴赏技巧/人物形象/写作手法】学生通过分析赏析法，品析重点段落/揣摩优美语句，（领会）体会文章xx语言的（简明、生动）（朴实）xx的特点（风格），并学会借鉴xx文的学习（白描、细节描写）写作方法（学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌）。
【3.锻炼能力】学生通过小组合作讨论，归纳文章重点词句，（提高/锻炼xx能力）
（3）情感态度与价值观目标。
[1.体会情感].学生通过有感情的朗读去感受本诗散发出的强烈的艺术感染力，并体会作者xx（真挚的)情感；
[2.情趣兴趣].学生通过（谈话、讨论）xx方法培养良好的审美情趣和对（现代诗歌）xx的兴趣。
[3.价值观].学生采用合作探究法去理解作者xx精神xx品质，学习其人生追求，砥砺自我修养，（培养个人高尚情操）形成健康美好的情感和xx人生态度。
三，教学重难点：【重点讲手法、方法；难点讲情感；】
【重点】：赏析文中对人物的细致刻画（独特的意象选择、艺术技巧鉴赏）|（学生锻炼xx的能力）
【难点】：在朗读过程中体会文章朴实真切的情感 |（学生培养XX行为习惯和观念）
四，教学方法【多媒体展示法、小组合作探究法、教师点拨法】
(一)阅读法 (朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)谈话法(问答、辩论)
(四)讨论法
（五）练习法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、实习、作业等)
(六） 情境教学法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
五，教学过程【课堂环节要素】
++【1】课堂导入【 a.用多媒体图片视频 b.介绍背景 作者c.设计导语】
【1】我将使用情境教学法导入，用多媒体播放xx，让学生们初步了解，创设情境，（从视觉、听觉两个角度）牢牢吸引住学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生和文本之间的距离）激发学生兴趣 ；
【2】我将通过讲授法导入，介绍作者——xx、背景相关，引导学生（初步建立对xx个人形象的生层次认识）对理解课文情感形成相应的铺垫，以便更好的学习。
【3】我将使用谈话法导入，提问学生xx问题，引出本课xx内容（与同学们交谈作者的生平、背景、影响，达到xx目的）
*例如：采用情景导入，利用多媒体教学设备，播放xx纪录片xx歌曲，//（从视觉、听觉两个角度）牢牢吸引住学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生和文本之间的距离）激发学生兴趣，||（通过xx）引导学生初步建立对印刷xxx的认识，为理解课文形成铺垫。
【*例如：采用情景导入，利用多媒体教学设备，播放《xx生平》纪录片，激发学生兴趣；|| （通过xx）引导学生初步建立对陶渊明个人形象的生层次认识，为理解课文情感形成铺垫。】
（例如：采用”温故而知新“的导入方式，让学生回顾以前学过的表达xx的，引出本课文所学——xx，这样一方面巩固以前所学的古诗词xx，另一方面又自然的引入了本课的学习）
（1）设计导入的要求 ：①注重启发性。②蕴含知识性。③突出趣味性。④融入情感性。 ⑤富有灵活性。 ⑥体现精炼性。不可过长，控制在2—4分钟。 （2）设计导入的方法：①抓住文题，切中文意 ②以旧引新，自然过渡 ③情感熏陶，创造佳境④投石激浪，巧设悬念 ⑤创设情境，激发兴趣
++【2】整体感知。【朗读法。讨论法】朗读古诗文，解决字词难句，剖析文章结构，（情感初把握）
【**检查预习情况】：
【1】通过“提问与交流”（谈话法）（讲授法）的方式，（介绍作者——xx）,通过多媒体设备显示文中生字词（xx相关的背景、资料、知识点），让学生（默读课文并思考xx问题）（一句话概括文本大意）（学生回答，其他同学补充，教师补充）;
【2】学生通过（一开火车的方式朗读）(利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，学生跟读一遍）（老师再次引导学生齐读课文、读准字音），达到加深对xx问题理解的目的，这样很好的检查了学生的预习情况。（通过xx让|引导学生明确|达到xx）
*例如：利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，//学生跟读一遍。跟读过后，五分钟默读时间，引导学生借助疏通文本字词，一句话概括文本大意（谈感情）。
【*例如：1.利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，学生跟读一遍，引导学生读准字音、一句话概括文本大意。2.学生在以往学习的基础上介绍陶渊明生平，教师补充陶渊明佚事。】
【3】新课讲授【朗读，课堂提问——分组讨论预设问题——派代表师生问答——教师评价、点拨和补充——教师总结】（情感深把握）
【*较详细例题】：新课的讲授，主要通过教师讲授以及分析赏析，让学生学会从诗歌的一项方面入手欣赏诗歌；通过”小组合作交流法、讨论法、朗读法“，让学生在讨论、朗读、交流的过程中，学会欣赏诗歌音乐美绘画美建筑美。|| 具体设计：1.从意象入手分析诗歌2.从形式入手鉴赏诗歌xx美
【*较详细例题】：此环节是教学的重点环节，主要是引导学生抓住人物的特征、动作、语言描写，从中感受浓浓的（父子情深）xx情感。||
【1】 这一环节设计时，我让学生（采用默读的形式，使用圈点批注的方法独立思考）（分段朗读文本，学生以六人小组为单位组织开展“小小老师”活动，五分钟的时间，各组结合注释、工具书理清文本大意的同时择选文本实词、虚词进行讲解；）（通过朗读法和讨论法相结合的方式，引导学生在五分钟的时间里以前后八人为一小组分段朗读课文，有感情朗读后阐释段落大意。）
【2】（【教师提出问题12】然后让小组同学进行交流讨论，（最后各组分派小组代表进行汇报，教师通过谈话法针对学生汇报情况进行适当点拨（评价）（补充），注意结合文本注释、重点实词、虚词的讲解。）解决以下三个问题：（|| 1,找出文中让人感动的句子并说说感动的原因。 根据学生的回答，我会通过幻灯片出示这一段文字：xxx。这一段文字是本文的重中之重，文字一经出示，我便让学生朗读并思考下面的问题：这段文字用了哪些描写方式刻画父亲？ 这一问题的设计旨在培养学生抓住人物的特征，人物的动作来理解人物的能力，从而更为深刻地理解课文的主题扎下扎实的基础 || 2，父亲除了通过动作表现自己的爱之外，还通过哪种方式来表达？拿起笔画下送子过程中直接引用父亲的话，并体会它所包含的意思。 学生边汇报边出示幻灯片：xxx。此问题的设计是为了让学生通过父亲朴实的语言刻画，更深刻地理解父亲的苦心以及父亲对儿子的爱。|| 3，儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。此问题是把对父亲的理解自然地过渡到作者情感的理解——四次流泪xx两次自责，深刻的理解了父子之间的那种浓浓的亲情，从而更好地理解文章的主旨。）；
【3】文本大意梳理过后，（教师引导学生回到课文，从字里行间的细节寻找原文语句，通过谈话法概括xxx的特点并阐释作者xxx的个人品格）（通过练习法，以做“名片卡”的形式引导学生理清活版印刷xxx的特点。|）
【4】教师总结xx。（根据学生对原文语句的梳理，教师结合课件，呈现文本细节与作者情感的对接。）（根据活版印刷xx特点，师生共同总结文本所使用的xx说明方法。）
【*例如：1.分段朗读文本，学生以六人小组为单位组织开展“小小老师”活动，五分钟的时间，各组结合注释、工具书理清文本大意的同时择选文本实词、虚词进行讲解；教师点拨。
2.教师根据学生的字词讲解情况进行适当补充，注意结合文本注释、重点实词、虚词的讲解。
3.文本大意梳理过后，教师引导学生回到课文，从字里行间的细节寻找原文语句，并阐释提现了作者怎样的个人品格。
4.根据学生对原文语句的梳理，教师结合课件，呈现文本细节与作者情感的对接。
*例如：1.通过朗读法和讨论法相结合的方式，引导学生在五分钟的时间里以前后八人为一小组分段朗读课文，有感情朗读后阐释段落大意。|| 2.各组分派小组代表进行汇报，教师通过谈话法针对学生汇报情况适当点拨，注意文本注释、重点实词、虚词的讲解。|| 3.文本大意梳理过后，教师引导学生通过谈话法概括活版印刷特点；通过练习法，以做“名片卡”的形式引导学生理清活版印刷特点。|| 4.根据活版印刷特点，师生共同总结文本所使用的说明方法。
（1）设计课堂提问的基本要求 ①围绕教学目标，突出重难点②针对实际，难易适度 ③顺序得当，发展思维能力④结构恰当，层次分明⑤根据要求，设计不同类型的提问 | |（2）课堂提问的基本形式 ：①理解式②记忆式③选择式 ④比较式 ⑤扩散式⑥评价式⑦迁移式⑧升华式
【4】巩固提升设计：（课堂小结、评价、归纳总结）（情感再体验）
【让学生自由发表见解、升华】【*例如：设置“小小演说家”环节，引导学生进行即兴演讲，“走过时代的陶渊明”。】
*例如：教师利用多媒体教学设备（展示xx诗句、歌曲、未删减过的课文课件），（学生边听边欣赏，在欣赏中再次体会诗人用优美抒情的语言抒发xxx的感情）让学生结合实际谈谈xx的感受，让学生对xx有更形象的认识，对xx主题有更深刻的理解。（引导学生回忆原文中所使用的说明方法，并再次理解说明文语言的特点。）
【课堂练笔：教师引导学生用课文生字组词、写作手法进行仿写，学生展示练笔结果 】||【 教师总结：教师明确课程内容并引导学生结合板书梳理课文重点内容】【教师提出问题1问题2】
【5】作业布置：（布置作业时，基础性作业和拓展性作业相结合，（以背诵课文的方式让学生再次巩固）一方面让学生巩固所学的基础知识，（通过“对比赏析”和“写”的方式让学生拓展课外阅读，增强学生赏析能力和写作能力）另一方面可以达到学为所用，让学生通过亲身体验。来更深的理解作者写作手法的好处。）
*例如：1.积累文本实词、虚词、一词多义。（积累课文xx内容，并誉写到积累本上） (书写本文生字词，第二天上课听写）（背诵优秀段落、课文）
2.（逐句翻译文本第一段。）|| 查阅课外资料，阅读陶渊明xx作品并择选一篇在晨读课进行讲解分享。教师最后总结。（与家长同学交流本课心得）|| （模仿本文作者抓住人物的特征来描写人物的方法，也写一个人物的背影xx，150字左右）|| 试着和xxx比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。
六，板书设计
（1）课堂板书板书设计的原则①规范性原则②概括性原则③条理性原则④针对性原则⑤启发性原则（2）课堂板书的类型①提纲式②表格式③形象式④对称式⑤矩阵式⑥对比式
*//##【设计课堂活动】（设计问题，学生回答，教师总结答案）
1.设计课堂活动应遵循的原则（1）自主性原则。（2）实践性原则。（3）合作性原则
2.设计课堂活动的技巧（1）常态教学环节活动化①诵读活动。②探究活动。③交流活动。④积累活动。（2）主体教学活动特色化①表演活动。②辩论活动。③接龙活动。④比拼活动。
3.设计课后作业（1）设计课后作业的原则①与生活实际相结合②有层次性③有启发性④形式多样化（2）作业的类型①理解型②积累型③迁移运用型④拓展延伸型
4..课堂收束（1）设计收束的基本要求①自然贴切，水到渠成②语言精练，紧扣中心③内外沟通，立疑开拓④不拘一格，新颖别致（2）设计课堂收束的方法①概括总结，钩玄提要②延伸课外，引来活水③“卒章显志”，升华感情；在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点拨、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。④巧设悬念，思考回味⑤对照比较，加深理解⑥充满感情的诵读⑦检查作业，巩固成果
【*例如：21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的[研讨与练习]。(25分）[研讨与练习]陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此赋“沛然如肺腑中流出，不见有斧凿痕。”请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。
【参考答案】活动主题：平淡自然的陶渊明 || 活动形式：小小讨论会活动展开：
1.活动设想：
（1）通过小小讨论会的环节，立足文本，寻找陶渊明“平淡自然”的艺术特色，锻炼阅读能力。
（2）通过即兴分享环节，引导学生说出陶渊明文本的情感表达，锻炼听说能力。
（3）通过课后巩固环节，布置家庭作用：以“我眼中的陶渊明”形成400字的段落练笔，培养写作能力。
2.活动计划：
（1）分组讨论，6分钟以前后6人为一小组，围绕“文字的平淡自然”、结合文本进行内容搜集，通过自主探究的方式围绕中心问题进行自主学习。教师在讨论的过程中深入各个小组进行适当知道。
（2）即兴分享，引导学生结合讨论成果，进行分享汇报。教师及时进行评价，形成课堂反馈，并适当总结、点拨，增强师生互动。
· （3）布置活动作业。
【试卷第20题和21题的答法大致如下：】
【20.】【参考答案】
教学目标： 过程与方法：通过反复诵读及词句品析，把握诗中的绘画美、音乐美及建筑美， 深入体会作者的感情。
教学过程：
1.学生齐读全诗。
2.教师纠正范读全诗，学生聆听，体会音节和旋律上的特点。 教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动 和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。此外，"轻轻"、"悄悄"等叠字的反复运用， 增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人 一种梦幻般的感觉。）体现了音乐美
3.教师引导学生再次朗读诗歌，并小组讨论诗歌在结构上的特点。 师生共同总结。
4.走进徐志摩 （1）教师引导学生朗读诗歌，思考：从诗歌的题目中你读到了什么样的徐志摩？ 学生通过教师的点拨得出题目展现了一个离别的徐志摩。 （2）提到离别你会想到什么，你想说什么，做什么？ （3）在离别之际，作者徐志摩又做了什么？勾画出作者在离别之时作别的对象。
5.《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
【20】.【参考答案】
过程与方法：通过自主合作探究的学习方式自读课文，体会文中蕴含的丰富感情。
教学过程：
1.整体感知： （1）教师课件出示新闻片段，引导学生根据所示新闻说出新闻由哪些部分构成。 （2）请学生自由朗读课文，用自己话概括文章的主要内容。
2.研读文本 （1）教师出示香港回归视频及相关历史资料，请学生谈谈观看感受。 （2）回归课文，品析句子 该文中有多处细节描写，教师引导学生朗读课文，小组合作圈点勾画重要句子。 句子 1：此时，雨越下越大。查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国 旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空。一百五十多年的英国管治即将告终。 问题 1：分析“雨越下越大”的含义. 问题 2：你能举出过去所学过的环境描写的例子吗？ 问题 3：教师引导学生总结环境描写的作用。
句子 2：一个叫爱德华 ·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了 英国国旗”，“今天，另一个英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方 降下了米字旗” 问题 1：这几句话运用了什么修辞手法？ 问题 2：假如你在现场你听到这句话时会是什么心情？
句子 3：从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至 1997 年 7 月 1 日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天。大英帝国 从海上来，又从海上去。 问题 1：句子中具体的数字有何作用？ 问题 2：如何理解句中所说的“从海上来，又从海上去”？ 问题 3：结合你所了解的历史，谈谈你学习本文后的体会。 教师引导学生再次朗读课文，体会感情。
【21】.【研讨与练习】这首诗朗朗上口，音乐感很强。试从音韵、节奏、句式和用词等方式体会这首诗的音乐美，说说它与情感表达之间的关系。
· 【参考答案】活动主题：听韵品情，感受志摩新诗中的音乐美 活动过程： 1.读：朗读诗文，初步感受,，各讨论小组推荐一名组员朗诵诗歌，其他小组进行评价，教师进行总结。2.析：各小组交流自己对《再别康桥》的阅读感受，并总结该诗在音韵、节奏、句式上 的特点。 3.感后再读 小组比拼朗读，要求：读准字音；读出节奏。4.体悟情感，走入文本：结合自己对内容的理解研讨问题： ①该诗在句式上有何特点？ ②作者借由意象抒发了何种感情？ ③作者的感情和诗歌的形式有何契合点？ 5.总结归纳 教师引导学生总结本次座谈会的收获。
【21】.【研讨与练习】 报道重大历史事件，描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加历史的厚 重感。《别了，不列颠尼亚》一文在这方面堪称典范，说说课文中这两方面是如 何有机地融合在一起的。
【参考答案】 活动主题：回望历史，感受当下 活动过程： 1.比较阅读：教师引导学生再次朗读课文，并课件出示其他新闻片段 问题：这些文章在内容上有什么共同点？（描述现场时都回顾了历史）
2.交流探讨：小组为单位讨论以下问题： （1）你如何看待历史？ （2）你认为历史对我们现在来说有何意义？
3.回归课文：教师引导学生梳理文章内容，填写表格 时间 现场 历史 感受 4 点 30 分 7 点 45 分 7 月 1 日 0 点 40 分 小组讨论： 作者在描述现场的同事回顾历史，在新闻中有何作用？ 师生共同总结：不仅能给人身临其境之感，引发人们的思考，同时也能增加文章 的厚重感。
【语文教育知识与能力】【教师资格证】【各课型的教学设计思路 教案书写以及20和21大题答法】
