永康市统编教材小学语文
低年级教学专题培训活动
《汉字有根 朗读有魂》
活动简介
金风送爽开学日，研究探讨正当时。为进一步领会统编教材的编写意图，提高小学低年级科学系统识字和朗读教学的效率，永康市教育局教研室于9月3日在教师进修学校9号楼9楼学术报告厅举行了小学语文低年级教学专题培训，全市一年级教研组长及语文教师三百多人参加此次教研活动。
活动伊始，省特级教师、正高级教师、教研室副主任林爱娟老师就提出"不培训不上岗""先出格再入格"的培训要求，指出了此次培训的必要性和重要性，要求全体一年级语文教师认真学习人教社往期统编教材以上册全国网络培训视频。此次培训邀请了原福建省集美大学教授、小学科学识字教学权威研究者金文伟，他为大家带来了《汉字三规律与识字、写字、阅读教学》和《小学低年级朗读教学》两个专题讲座。
活动要点
系统识字：科学教一字，易学一串字
本场讲座，金教授主要讲了科学识字的三大规律：表意规律、笔顺笔形规律以及系统规律。金教授指出，汉字是因义构形，以形示意的。每个汉字都是形音义组合的小系统，又从形音义的不同角度与其他字产生联系，构成纵横交错的各种系统，从而汇成汉字大系统。我们追求“遵循规律，系统识字”就是按照有序的汉字结构系统，研究出识字及阅读的教学方法，使小学生在理解中系统有序地识记生字、积累词汇、学习语文知识。
金教授强调，识字教学并非独立的教学环节，其还与阅读教学紧密相关。金老师指出，掌握字（词）义是阅读的基础，唯有真切剖析、理解字（词）义，才能更好地解析文本，感悟作者的匠心独运。金老师随之以《杨氏之子》一文中的“君”和《威尼斯的小艇》的“有点儿像”等课例，深刻地向老师们阐述识字教学与阅读教学的不可分割与相辅相成。
《威尼斯的小艇》
《杨氏之子》
金教授还指出，汉字是交际的辅助工具，现代汉字字形是写出来的。根据笔顺笔形规律来识字、写字，两者效率可以共同提高。汉字书写不同于汉字书法，汉字书写时为了高效和好用，要认得清，写得快，做到正确规范就可以，不必做到像汉字书法那样美观。为了把字写得简便快捷，楷书运笔至少要做到两点：一是选最短的路线（即，笔程），二是前后笔要顺接连贯（即，笔势）。为了短距离地顺写有偏旁，除个别形近字除外，几乎所有的汉字，即使左偏旁的最后一笔不是横，也要尽量变成提。笔顺教学和识字教学一样只有运用科学知识，讲逻辑，讲道理，才能举一反三。
教师朗读：
读出主谓宾，突出定状补
朗读和朗诵是有区别的。朗，是大的意思。朗读就是大声地读。读出文本所表达的意思。而朗诵则更倾向于朗诵者的主观感受。教师朗读文本，要读出主谓宾，突出定状补。朗读时，要深呼吸，做到气沉丹田，以气息促进声带发音。
金教授认为，汉字具有形音义，在阅读、写作的教学活动中，汉字音符系统不仅可以帮助学生快速识字，而且可以理解诗歌和散文的押韵，在朗诵中有意地将韵脚读清晰，感受诗歌和散文的声韵美，使拼音学习与朗读艺术、文学欣赏融为一体。诗歌的朗读，除了要读好押韵，还要注意诗歌的换韵。
根据以上认识，金教授还结合统编一上教材的诗歌、散文进行了当场示范朗读，并指出重复的句子要念得不一样，或渐强，或减弱。金教授的朗读教学讲座，为低年级语文教师在课堂上给学生正确规范地示范朗读，起到了很好地促进作用。
起点教学：
有逻辑地教，重理解地学
本次培训内容丰富，精彩纷呈，老师们受益匪浅。活动最后，林老师对本次活动做了深刻的总结。她欣喜地指出，金教授的系统识字教学专题讲座，让我们再次感受到汉字很科学，汉字很智慧，汉字很有趣。遵循科学识字和学生认知规律，有系统地学、有逻辑地学、有理解地学汉字，不仅能提高识字效率，激发学习兴趣，还能发展思维能力、丰富文化内涵。
最后，林老师还针对统编小学语文一上册教材的拼音、识字、笔顺、写字、朗读、阅读和口语交际等方面的教学作了简要的说明和提醒。指出小学语文一年级教学对学生今后学习兴趣、习惯、思维和想象力培养的重要性，希望所有低年级语文教师，为学生的幸福人生夯实扎实的基础。
参加本次活动的小学语文教师深深感到低年级的语文教师，不仅应该具备扎实的汉语言文学和字理知识，而且应该具备深厚的文学功力。这样才能从语言文字的学习规律出发，不断提升小学生的语文素养，做一个有追求、有情怀、有方法的老师！科学识字教学,我们在路上，教学教研我们一直在路上！
教/学/科/研/我/们/一/直/在/路/上！
图 吕爱秀
文 /编辑 任爱娟 林梦祎 杨巧
永康市外国语实验小学
永康市教师进修学校附属小学
阳光的方向、最好的自己
