1、我个人觉得词语听写是最直接、简单、有效的了解学生掌握语基情况的一个好方式。因为村小的作业读课文几遍、背诵课文这些我们难以监督到也没有几个孩子会朗读好会背诵。所以，语文老师们布置的抄写词语是最基本的最容易完成，语文书你有，词语表你也有，你不抄写就是说不过去了。我们班有四五个是完成不了抄写作业，因为他们磨蹭或根本不会写字，或写不清楚字，乡村小学里，这样的孩子我想每个班级应该都有几个吧，这几个同学词语听写根本是空白一片潦草一片，两次之后，只要听写我就吩咐他们照着词语表抄写一遍再读再抄写，只能这样， 特殊生听写不会，就只能抓抄写，这既无奈又心疼……
2、全班听写，扣除几个抓抄写词语表的学生，剩下的就一起了。如果前一天放学我有郑重其事说第二天听写，孩子们就对得多。如果没有提前嘱咐，来课前突击听写，往往好多孩子没有对几个。只能拿半节课，一边讲台改，一边点名面批，一一指出，并要求订正几遍牢记。如上图十字架是错字再写三遍。
3、最平常的听写，我是照着词语表一课一听写，按每课词语表顺序听写是为了同桌互改当小师，订正核对方便。打乱顺序听写，我们就要找满分版本投影，或者亲自连注音写一遍黑板上带读几遍，让孩子们一一订正。当然孩子们是极少有这样当小老师互改的，就算让他们当一回，我们老师也要二次批阅把关，因为孩子们很少看得出来哪个字写错了。
4、犹记得前几年高年级语文听写，如果是成语我说意思，孩子们写成语；我说歇后语前半段，孩子们写后半段；我描述一个情境写的哪一句诗，孩子们写那诗句，或者直念某句诗的前半句、后半句。这种订正量就比较大，一般就让孩子们少抄写几遍。简单的听写和复杂的听写也会交叉，给孩子们信心也给孩子们挑战。
ps题外话：双减，一不减初心，二不减责任。其实每一个人战地（站地）不一样，每次发文后别人的褒贬不一，众说纷纭，我不会玻璃心也不较真，只想着时间宝贵，我自己的愚笨头脑怎么学进更多适合我们这里教学的优质干货，并有自己的总结和不迷茫的方向…问渠那得清如许，为有源头活水来！只期望自己能利用好碎片时光多一点学习。孩子们需要关注的地方也很多，我又该如何和他们以及他们的家长把握好当下的时间努力成长呢？这才是萦绕我心中该沉思的问题。
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