——构建农村中学综合实践活动课程的“多维观”
太仓市城厢镇南郊中学 蔡圣俊
一、课题的提出
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。”"作为一门新的必修课，学校和老师都对它感到很陌生，有许多问题需要思考和实践。其中，随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了社会各界的广泛重视。基础教育课程改革的一个重要课题就是强化现代课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，为促进学生健康而有个性地发展服务。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，为保证新课程的顺利实施，促进学生的全面发展，学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。我们要转变传统的教育观念，树立课程资源的开发意识，认真进行实践探索，积极开发综合实践活动的课程资源。
开发和利用综合实践活动课程资源有利于学生回归生活世界，改变学习方式，扩展学习的活动空间；有利于确立教师实践的课程观，教师指导作用和学生主体地位的确立，提升教师课程的生成意识；有利于加强学校，家庭，社会的联系。
本着为学生终身发展服务的教育理念，立足于争当“太仓市普通初中教改排头兵”的整体奋斗目标，学校计划全面开展综合实践教育活动。在活动初期，着重校本综合实践课程的开发、探索和积淀。力求通过以学生为主体的生活体验、社会实践、科学调研等系列活动，加强学校教育与现实社会之间的联动和融合，促进学生运用所学各科知识的能力，使他们在情感态度、价值观念、综合素质、探索实践、人文素养等方面都能有更大的发展。
二、概念的界定
1、课程资源的开发：
所谓课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。
2、课程资源的利用：
所谓课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。
3、课程资源：
目前，有关课程资源的概念有很多，但并没有形成一个公认的定义。总的来说，课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。
4、综合实践活动课程资源开发和利用的原则：
在开发和利用综合实践活动的课程资源时，还要注意把握综合实践活动课程资源开发和利用的原则。目前研究出的综合实践活动课程资源的开发和利用要遵循的原则有:针对性，整合性，经济性。
5、综合实践活动课程资源开发与利用的策略：
一般课程资源的开发主要有五个方面的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识，技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中获益的各种课程资源，包括知识与技能，生活经验与教学经验，教与学的方式和方法，情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识，技能和素质，以确定制定课程计划的基础；第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构，各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。适用于综合实践活动课程资源开发与利用的基本途径除了上述五条，还包括有:调查研究学生的兴趣类型，活动方式和手段以及安排学生从事课外活动等。
三、理论依据
1、《基础课程改革纲要》提出：从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。课程强调学生通过实践，增强自主探究和创新意识，学习、掌握科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
2、《综合实践活动》课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。
四、主要研究目标和内容
综合实践活动的初期行为目标和中期培养目标：
开展综合实践活动，要注重培养学生的创新意识、实践意识、主体意识和合作意识，促进学生发现、分析、解决问题的综合能力，力求达成以下几个方面的行为目标：
1、了解自我，自我促进。
逐步掌握正确的学习技能和方法，形成良好的初中生活学习习惯，养成积极、乐观的生活态度。激发学生对新生事物的兴趣和爱好，唤强青少年学生的求知欲、成就感，提高学生探究、解决问题的综合能力。
2、关注他人，他人合作。
教育学生自觉养成遵守校纪、校规和社会公德的良好行为习惯，增强与他人沟通、合作的能力，在交流中体会平等、互助、互利的生存准则；初步养成服务社会的意识和对自己、他人、对社会负责的态度。
3、走近社会，社会适应。
考察调研学校及家乡的社会人文资源状况，亲近自然、爱护环境，初步形成自觉保护校园及家乡周围自然环境的意识和能力。为学生成为真正、合格的“社会人”积极创造条件。
在开展综合实践活动的初期，一定要注意可操作性和我校的实际，通过“能落实、能预见、能体现价值”的系列活动，力求达到以下几个方面的培养目标：
1、加强学习，更新观念、提高认识，抢占我校课改“制高点”。
综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一个亮点和难点，更是每一所学校发展中的良好契机。如果能在这一难点上有所突破，不仅使我校综合实践课程能领先一步，更为这次基础课程全面改革积累经验，必定会促进和提升其他学科新课改的进程和深度。为此，我们要组织教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解初中综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。力求把这次综合实践活动构建成为学校实施长远发展策略中新的“兴奋点”和“增长节”。
2、让多样性的综合实践活动，走进师生探索和反思的全过程。
综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间。综合实践活动，不是其他课程的辅助或附庸，它与其他课程具有互补性。除指定的四大领域的内容外，还包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴之间的交往、学生个体或群体的心理健康活动等。
为此，综合实践活动资源相当丰富，在活动中，老师和学生既是活动方案的设计者，又是活动方案的实施者。全体老师通过教育的观念创新，科学有效地开展综合实践活动，结合学校的办学目标以及学校的特色建设，以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，为我校师生教学方法和学习方法的再转变提供新的“内驱力”。
3、加强管理，力求体现综合实践活动的具体性。
综合实践活动课程是一门实践性课程。如果仅停留在口头形式上，就会失去课程的真正价值。我们既要大胆放手让学生参与各项实践活动，又要指导学生自主选择探究可操作性课题；既要让学生畅谈自己最常做的事与自己最想做的事，又要明确导向和研究的价值取向。在老师的指导下，让学生由“问题和兴趣”入手，自主开展研究，从实践中发现问题、提出问题，使学生在综合实践活动中感受探究的乐趣，探究的过程，即学习的过程，更是学生各种素质得到提高的过程。为此，我们要以综合实践活动课程的开发为抓手，挖掘我校、我镇、我区乃至我市现有的人文、经济、传统、特色等各项教育资源，拓展我们南郊中学的教育、教学内容，努力提升南郊中学在外界的“课改知名度”。
五、主要研究方法和对象
（一）积极开展南郊中学“绿叶园地”主题活动
作为一所农村初中，综合实践活动课程的教学，要想跟上时代步伐，必须把它放在广阔实践的基础之上，使学生得到多方面的锻炼。这个实践不仅仅限于课堂教学，而要扩大到课外、家庭与社会，形成学校、家庭和社会教育网络。我校租下了校园外一亩多农田建立绿色食品综合实践基地、与苏州舒宝家具有限公司建立校外活动基地。学生定期去基地劳动和观察，参与绿色作物的选种、种植，写下成长记录。
在初一年级的劳动实践活动中，我们专门聘请了城厢镇农业公司的沈经理担任我们初一年级劳动实践活动的指导教师，请他到时思劳动基地为学生讲课，分别就“家乡的绿色产品”和“南郊的农产特色”等多个专题对学生进行实地指导，让学生们带着课程、带着问题切实投身到劳动实践活动中去。
（1）无公害蔬菜种植
I 活动目标
（1）识别不同季节蔬菜
（2）学习简单的农活、栽培、种植等方面的常识和技能
（3）掌握无公害蔬菜的质量要求和标准
（4）了解无公害蔬菜生产的主要技术
（5）激发学生热爱大自然、热爱生活、珍惜生命的感情
II 活动过程和活动形式
（1）建立活动小组
（2）知识技能前期准备，活动前指导学生搜集所需资料，查阅有关无公害蔬菜的资料
（3）了解无公害蔬菜生产基本知识
（4）实地考察各种蔬菜的种植情况，并组织学生参与基地蔬菜种植
（5）组织学生交流
（2）校园花木与环境保护
I 活动目标
（1）认识不同校园花木
（2）了解各种校园花木的名称、开花、结果、色叶等基本特征
（3）了解各种植物的种植
（4）认识植物对生态环境的影响
（5）激发学生热爱大自然，感受大自然美好的情趣
（6）激发学生爱校、护绿的良好行为习惯
（7）通过活动树立保护环境意识，积极参与环境保护
II 活动过程和活动形式
（1）观赏校园花木，认识不同植物
（2）学习种植各种植物
（3）观看资料片（苏州园林、植物园等）
（4）了解本植物与环境的关系，考察基地自然环境，了解保护环境的重要性
（5）撰写考察报告或调查报告
（二）以“生命如歌”安全教育课题的开发
（1）生命教育
I 活动目标
（1）交通安全
（2）用电安全
（3）南郊中学近视问题研究
II 活动过程和活动形式
（1）观看资料片《中小学生安全教育警示篇》
（2）观看资料片《流泪的花季》
（3）南郊中学近视问题调查与研究
（4）撰写观后感
优秀电影以其动人心魄的艺术感染力，影响和造就着数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。认知和实践电影艺术，是全面推进素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等的需要，是贯彻执行新课程标准的需要。
（2）关爱行动
I 活动目标
（1）了解农村孤寡老人、“五老”贫困户的生活，了解物困家庭的生活
（2）弘扬中华民族敬劳的传统美德
（3）树立敬老爱劳，帮困新风尚
（4）关心贫困家庭、特困家庭同学的学生生活，培养乐于助人的良好品质
（5）尊师爱校从关受做起
II 活动过程和活动方式
（1）走访敬老院，慰问孤寡老人
（2）访问贫困、特困家庭
（3）举行爱心助学活动。
（三）以学校德育为载体的综合实践活动开发
1、与学校的传统德育活动相结合的内容：
《主题班会》、《共青团的历史与与使命》、《少先队的光荣》、《鲜艳的红星红旗》、《我最崇拜的伟人》……
2、与学生的生活实际相结合的内容：
《我为校园添色彩——服装设计》、《从“馄饨”说起的》、《农村家庭电脑的用途》、《我的零花钱》……
3、与学科教学相结合的内容：
《汉字的历史演变》、《生活中的物理》、《从数学的角度家庭财务预算》、《我的成长成本预算》、……
4、与校级兴趣活动相结合的内容：
《校运动会》、《校艺术节》、《校桥牌小能手》、《我与书法艺术》……
5、与社会相结合的活动内容：
《牛郎织女与南郊的传说》、《昆曲的发源地——南郊》、《南郊地区古迹旅游资源》、《家乡特产知多少》、《绿色食品的前景和价值》、《南郊香葱的普及与收益》……
从上述活动名称中，我们不难发现，我们的综合实践活动课程的资源确实丰富多彩，涉及到了学生学习，生活的方方面面。我们需要的，就是从这些已开发出的课程资源中来分析，发现课程资源与课程资源开发策略间的联系。相信只要我们领会课程的开发精神，落实资源的开发策略，综合实践活动的课程资源一定能得到更有效的开发和利用，从而实现课程价值。
六、研究的主要步骤
（一）组织管理 ：
1、健全组织领导：
为保证综合实践活动能有效、有序地开展，成立我校“综合实践活动课程领导小组”，具体名单如下：
组长：王介明
成员：游大庆 朱文彬 顾瑛李永林 蔡圣俊
其中，校长室负责对课程的开展进行统一的调度和策划；教导处负责培训、课程的组织与落实、教学效果评价等工作；信息组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障；党支部、共青团、少先队、学生会要积极参与，配合落实好各项活动的正常开展。
2、组建专项课题研究小组。
为积累经验、评议效果，成立《南郊中学综合实践活动课程开发和应用》校级课题，研究小组主要工作是收集信息、研究动向、提供理论指导、积累理性经验、建立各类活动档案等。
课题研究组人员：
组长：游大庆
成员：朱文彬 顾瑛李永林 徐影娥 蔡圣俊张键 张 平
杨丽婴朱丽萍周玲浦倩倩 钱彩萍 周 骏 孙丽萍
3、加强过程管理
加强研究、分工合作。活动初期，由校长室负责制定学校综合实践活动实施方案。教导处负责各年级组、各教研组相关教师认真制订各年级、各小组综合活动课程计划及方案。在此基础上，各年级组应加强平时的研讨，定期组织交流，相互了解情况、分析情况、互相学习经验，构思对策，并及时反馈给校长室。
1、准备阶段
（1）、制定《南郊中学综合实践活动课程初期行动方案》
（2）、成立课题研究的组织机构；
（3）、分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；解读教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，理解综合实践课程的基本理念，明确开设综合实践活动课程的意义。
（4）、召开相关会议，确定各年级综合实践活动的具体内容的实施方案。
（5）、在南郊中学校园网上，构建好《综合实践活动》专题网站。
2、实施阶段
（1）、分年级、分小组，按计划和方案实施综合实践活动课程。
（2）、每月坚持开展一次关于综合实践活动课程的专题会议。
（3）、在实施过程中组织教师动态培训，组织相关教师的参观和学习。
（4）、采集研究有关数据，积累资料。
3、总结阶段
（1）、总结、交流，编印案例、活动设计、档案袋，典型个案追踪等，积极向上级有关部门推荐优秀成果，争取有高质量论文向有关教育刊物投稿。
（二）相关考核和评价：
综合实践活动课程，它坚持以“活动促发展“，在体验、实践中提升能力。为此，在活动初期，学校将以过程评价为重点，采取多种形式，对活动进行多样化的评价：
1、评价学生在活动中的参与和表现，根据各活动方案，以原始活动的资料，评价老师和学生的活动过程质量。
2、定期组织成果展示，以主题课、主题活动、研究报告等形式，在一定范围内展示，以获得多方面的评价信息。
3、为积极推进本次活动的正常开展，每学期拟评选综合实践活动积极分子，对表现出色的学生进行表彰，教师的综合实践活动课程教学情况，与业务考核适当挂钩。
七、中期研究的主要成果（教师获奖11人次，学生获奖51人次）
综合实践获奖情况
获 奖
教 师
时 间
内 容
获奖级别
获 奖
等 第
蔡圣俊
-11
太仓市第四届中小学生科技节
太仓市教育局
优秀辅导员
蔡圣俊
-9
苏州市网络教学软件设计制作比赛
苏州教育学会
一等奖
蔡圣俊
-3
蔡圣俊《图文混排——学制贺卡》
苏州教育学会
三等奖
蔡圣俊
-3
《“喜喜”的研究》
苏州教育学会
二等奖
蔡圣俊
-12
《信息技术在综合实践课中的运用》
苏州教育学会
三等奖
钱彩萍
-12
《综合实践活动与数学教学的整合与思考》
苏州教育学会
三等奖
蔡圣俊
-4
《浅谈初中综合实践活动中师生角色定位》
苏州教育学会
二等奖
蔡圣俊
-6
苏州市中学劳技教师基本功比赛
苏州教育学会
二等奖
蔡圣俊
-6
苏州市中学劳技教师基本功比赛
苏州教育学会
一等奖
蔡圣俊
-11
苏州市第二届中小学信息技术教师优秀课评比
苏州教育学会
二等奖
蔡圣俊
-10
太仓市信息技术教师说课比赛
太仓市教育局
一等奖
学生综合实践获奖情况
学 生
姓 名
时 间
内 容
指 导
教 师
获 奖
等 第
包文超
-11
太仓市第四届中小学生科技节
蔡圣俊
一等奖
桥牌活动小组
-11
太仓市第五届中学生桥牌比赛
周 骏
第二名
丁 帆李 琳汪晓莉
-5
太仓市交通安全教育征文
蔡圣俊
二等奖优秀奖三等奖
仇晓益莫子健施 佳
-7
太仓市纪念长征胜利70周年朗诵比赛
姚红珍
殷东华
三等奖
仇晓益
-7
太仓市《万水千山》征文比赛
沈红菊
三等奖
王 倩
-6
太仓市环保知识演讲
黄秀芳
最佳组织奖
闵莉莉刘 燕
-12
太仓市第三届中小学生科技节科技节发明创新赛
蔡圣俊
三等奖
李和顺
-12
太仓市第三届中小学生科技节科技节科技节电子制作赛
蔡圣俊
二等奖
顾晓鸣姜 卫李和顺孙 鹏潘 阳
-11
江苏省第四届青少年电子技师认定活动应用技术比赛
蔡圣俊
一等奖二等奖一等奖一等奖二等奖
王 倩
-11
江苏省电信杯金钥匙科技竞赛
蔡圣俊
一等奖
顾晓昱
-5
江苏省青少年(中学)信息技术奥林匹克应用素质比赛
蔡圣俊
二等奖
何丽娜闵莉莉唐晓东管佳奕
-5
江苏省青少年(中学)信息技术奥林匹克应用素质比赛
蔡圣俊
三等奖
徐梦娇
-7
太仓市第二届艺术节书法现场赛
蔡圣俊
三等奖
沈丽君
-5
江苏省青少年(中学)信息技术奥林匹克应用素质
蔡圣俊
二等奖
姜 勇
-6
全国第八届中小学生书画比赛
蔡圣俊
一等奖
学生综合实践获奖情况
学 生
姓 名
时 间
内 容
指 导
教 师
获 奖
等 第
张 培高 雅范君燕唐思佳孙启晨
-6
第二届江苏省绿色学校学生美术书法作品展
蔡圣俊
入选
三等奖
张晓兰沈丽君朱蕾蕾
-6
全国第八届中小学生书画比赛
蔡圣俊
二等奖
余怡娜陆雅琴
-6
全国第八届中小学生书画比赛
蔡圣俊
三等奖
徐晓峰
-12
太仓市中学生物理竞赛
李永林
二等奖
杭治翔高丽雯高丽静
-4
苏州市中学生物理竞赛
王伟平
二等奖
李和顺
-4
全国中学生物理竞赛
张 平
二等奖
韩金凤庄 骋
-11
全国智尊宝杯金钥匙科技竞赛
李永林
二等奖三等奖
八、研究后的思考
我们南郊中学处于太仓市中心城区和新城区的交叉地带，办学条件相对滞后，师资、生源都不具备优势。但持续走高的教育质量，在太仓教育界赢得了较好的口碑。分析成绩的背后，我们有许多举措，其中，积极推进综合实践活动课程，就是我们提高教育质量的一个新的“增长节”。纵观我校的现状，不难发现：多数学生对社会仍缺乏足够的认识；对“南郊本土”还缺乏了解；在处理问题时，仍缺少应有的责任感和调控、实践能力，特别是我校的综合实践活动课程比较零乱，很难充分发挥本课程应有的价值。
本着为学生终身发展服务的教育理念，立足于争当“太仓市普通初中教改排头兵”的整体奋斗目标，学校计划全面开展综合实践教育活动。在活动初期，着重校本综合实践课程的开发、探索和积淀。力求通过以学生为主体的生活体验、社会实践、科学调研等系列活动，加强学校教育与现实社会之间的联动和融合，促进学生运用所学各科知识的能力，使他们在情感态度、价值观念、综合素质、探索实践、人文素养等方面都能有更大的发展。
在综合实践活动课程的管理中，我们主要强调了三种观点：
1、课程价值观---课程的实际价值，取决于准确的定位。
我们认为：作为一门必修课程，有什么样的定位，就会产生什么样的课程价值。
在当前的教育形势下，初中教育面临着前所未有的压力。教育质量是学校的生命线，已经成为每一所初中学校不得不面对的现实问题。可以非常肯定地说：太仓任何一所初中学校的校长和老师，都在力尽所能地提高学校的教育质量；都在想尽一切办法，全面提高自身的教学水平。显然，这也衍生出另一个突出的问题，在素质教育的大旗下，过去那种“挤、逼、压”的强制措施，只能带来短期效应，长期以往反而会压抑学生的终身发展。提高教育质量，必须构建新的兴奋点，必须充分调动教师工作的主动性和学生学习的能动性。在实施综合实践活动课程中，我们似乎找到了解决这一问题的办法。
随着太仓新城区开发，南郊中学极有可能迎来新一轮的“脱胎换骨”。但时不我待，盲目乐观只会坐失良机，虽然我们的教育条件极其落后，教育经费严重不足，但在教育质量这一领域丝毫不敢有半点懈怠。就南郊中学的现状而言，唯一可以投入竞争的筹码就是及时更新教师的教育理念和教学方式。我们清楚地认识到：办学条件的落后，将来可以再投入，但教师的教育理念一旦出现“慢拍”现象，就可能对学校的发展造成不可逆转的损失。同样，只有正确引导学生学习方式的转变，才能尽快地让他们适应新课程，尽早适应“社会型人才”的要求。
站在这样的高度，我们再来审视综合实践活动，它既是一门新的课程，更是提高学校教育质量和发展学生综合能力的助推器。综合实践活动的精髓在于促进教师教学行为和学生学习方式的转变，学校实施综合实践活动课程，不能仅仅为了创设一个新的闪光点，建设一批新的校本资源，更主要的目的是为“教与学”的方式转变搭建一个全新的平台，是从根本上解决“要我学”到“我要学”的问题。
有一位名人说过：要想让教师接受一种新的教育理念，首先要让教师在新的理念下得到效益。理、化教研组是我校的“拳头组”，他们成员精干、年轻而富有活力。几年来，他们以物理、化学的相关知识为基础，积极组织学生进行研究性学习，引导学生寻找生活中的理化现象，开设了以“数据分析”、“探究蛋壳变化规律”等多个活动主题，大大激发了学生主动学习的兴趣。通过综合实践活动课程的理论研究和初步实践，我们教师的课堂教学开始活跃起来，堂课的效率明显提高，全校老师也很快形成了共识，逐渐理解了综合实践活动课程的真实内涵，人人都能以更高的热情投身到这门课程改革的行动中去。
2、课程教师观---综合实践活动课程的成效来源于全员参与。
综合实践活动课程，要与初中阶段的学习紧密结合，既要体现综合实践课程的开放性，又能体现课程学习的价值。在近几年的中考中，综合能力考查的份量越来越大，也越来越引起众多教育行家的重视。所以我们预定的综合实践活动课程目标，不仅仅指向于一些综合学科，更重要的是把学生的发现、探究问题的能力主动渗透到各门考试学科之中。
综合实践活动课程的内容包罗万象，牵涉到人文、自然、科学等多门学科，如果仅靠一、二位骨干教师来支撑整个学校的综合实践活动课程，就很难体现课程本身的价值，只有全员参与，才能使综合实践活动课程发挥最大的整体效益。课改的前几年，我们大多数老师首先关心的是新课程目标体系，很少有人问津综合实践活动这门具有特殊意义的新课程。所以，这门课程资源的研发明显滞后于整个课程改革的进程。而我们南郊中学从课改的第一天起，就十分重视这门综合实践活动课程。课改前期，我们要求教师在学习新课程理念的同时，根据自己任教学科的特点，大胆地进行综合实践活动课与本学科的整合。特别是一些考试学科，更是提高要求，每名在职老师都能掌握综合实践活动的课程理念，主动开展综合实践活动的教学尝试，35周岁以下的青年教师人人都必须掌握综合实践活动课程的方案设计和教学组织工作，不分学科的限制、不分年龄的大小，指导学生进行综合实践活动是我校全体教师适应新课程改革的一堂“必修课”，也是评选各级骨干教师的必备条件。力求从新课程实施的起始阶段，迅速发展教学人才，为学校今后工作打下良好的基础。
课程的教育质量，关键取决于教师的业务水平。为了提高广大教师驾驭这门课程的能力，我们采用的首要方法是校本培训。为了更好地吸取其它学校好的经验，5月，王介明校长亲自带领一名骨干老师前往苏州立达中学参加苏州市综合实践活动课程的交流活动，回校后对全体教师组织了专题讨论。近几年来，我们多次邀请市教培研中心的专家和领导来校作指导。去年，我们又为全校35周岁以下的青年教师人手增订了一本《初中综合实践活动》教材，并定期组织学习、交流和讨论。在学期末，我们都要精心组织综合实践活动课程的专题研讨活动，教师小结一学期来该课程的实施情况，开放经验，提出疑难，互相取长补短，共享成果。
3、课程资源观---综合实践活动的教学资源就在你我身边。
综合实践活动课程作为一门全新的课程，其现成的教学资源、教学经验并不贫乏。作为一所初中学校，中考的压力始终存在，大家同样面临着时间紧、任务重的共性问题。介于初中阶段的特点，我们采用以点带面的方法，既要为学生提供新的学习机会，又要为学生平时紧张的学习提供一条充满活力的“缓冲带”。在综合实践活动中，我们常常在学生的生活和学习中启发素材。
5月，我们以校共青团为载体，组织所有团员教师人手设计一节综合实践活动课程的校级公开课，为学校所有班级提供“菜单式”的服务，如语文周智煜老师执教的《珍惜水资源》，美术蔡圣俊老师执教的《汉字的演变》、《南郊中学学生视力状况调查》等等，在学生中形成了较大的反响，全校各班级纷纷主动预订这些具有综合知识的新型课，而这些菜单式的校本课程，也成为我校综合实践活动课程的雏形。
，我校的综合实践活动课程又取得更大的突破，已经从单一的活动课程渗透到各考试科目的课堂之中，初二年级语文老师张键以一节《赏荷》为主题的阅读课，为我校的语文教学打开了新的思路，学生依据课前预先设计的方案，分组寻找演讲题材，网上浏览信息，以大量详实的资料烘托出这节语文课浓浓的学习热情。
校外，我们也有许多身边的综合实践活动课程的素材。
每年的初三毕业前夕，我们都要组织学生到太仓高级中学、太仓职教中心去参观考察，回校后组织学生进行讨论，让学生提前体验明天的学习氛围、提前感受明天的学习环境，从而激发学生学习的斗志，积极调整考前的心态，为中考取得较好成绩积极创造条件。
苏州舒适家具有限公司，是我们苏州的知名企业，“舒宝” 牌沙发是江苏省名牌产品。公司的老总是土生土长的南郊人，他的经营理念十分强调的是信誉和质量，而家属又是我校的退休职工。凭借这一层关系，我们与这家公司往来密切，学校定期组织学生去实地考察，了解南郊沙发加工的全过程，体味家乡名牌的独特魅力，从而激发学生浓厚的乡土之情。
为了拓宽学生的思维,进一步激发学生热爱家乡、建设家乡的热情，11月13日下午，我校特邀苏州市著名企业家、苏州舒适家具有限公司董事长汤海清先生来校作创业报告会。会上，汤董事长慷慨激扬，把自己从普遍农民到一名省内著名企业家自强不息的创业史，毫无保留地介绍给我们的师生，使大家很深感动。
在综合实践活动课的教学中，我们还坚持了以下几条原则：一是注意各科知识的有机结合，促进学生学习成绩和能力的提高；二是各学科在教学中互相协作，使学生的知识水平和综合实践能力都有一定提高。根据以上原则，综合实践活动课教师主动与班科任教师密切配合，通力协作，将学生学过的知识融会贯通，广泛实践，形成技能。例如，劳动课堂做风筝，美术课堂画风筝，体育课堂放风筝，语文课堂写风筝。
三年来，我们在综合实践活动课程中投注了大量的精力，也取得了一定的成绩，不仅有一定数量的学生在各类竞赛中获奖，教师在实施课程的能力上也明显提高。也许我们的一些做法还处于初级阶段，与课程目标的设计还有很大的差距，对这门学科的理解还不具备足够的感悟力。但我们始终感觉到：教育无止境，综合实践活动课程必将给我们带来了更大的生机和活力。
九、主要参考文献、著作目录
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》
2、《初中综合实践活动》董洪亮 江苏教育出版社
3、《社会教育综合实践活动》 山东教育出版社
4、《综合实践活动课程的管理与评价》郭元祥9月 高等教育出版社
5、《课程资源的开发与利用》（视频） 吴刚平
6、《关注资源，学科与课堂的统整》（视频） 余文森
7、《综合实践活动课程的理念》郭元祥 高等教育出版社
