学习完今天的内容后，我们有一个师生交流的机会。为了好好利用这个平台，我决定和学生们谈谈心，让他们就这十天的学习做一个心得体会。
我对他们说，有什么想和老师说的都可以，说的对的我学习借鉴。他们哗然一片后，摇头晃脑的回答道：老师您说错了，是我们像您学习，不是您像我们学习。
于是因着这句话我和他们好好的解释了一下关于教学相长这个词语。它的来源，它的意思，它的运用。
这个话题结束不久，我惊喜的发现我们班同学活学活用的能力是别人轻易不可比拟的。
因为他们对我的“批评”已经正式开始了。
一个有顽皮标签的学生说，我布置的作业太多了，他们每天都累的“苟延残喘”。我想了一下后，郑重其事的和他们捋了捋，最后得到的结果是他们妥协了。
因为比起上一学年，他们只多了一个作文。而这是长大一岁后应该承担的“义务”。所以，身为敏而好学的他们应该勇敢的接受这个挑战。毕竟今年他们连饭都要多吃一碗拉。
完美解决第一个“矛盾”后，第二个接踵而至。
班长反映说，我大温柔了，使得一些同学有恃无恐，比如：学生课上问题大多，有人作业没有按时完成，有些学生迟到没有罚站等。
对于这几点，我表示无辜的同时也很无奈，我是想当一个有威严的老师来着。之前也给自己做了的无数心理暗示。奈何本人长相过于和善，而且每次看到这群小不点，就容易生出身在“花园”里的错觉，导致对着一个个花骨朵而摆不起严肃的脸。
而作业方面，我们班确实有几个学生“拽”的很，对任何事都是莫不关心的态度。任凭我一遍遍的叮嘱他们写作业，交作业，但他们都无动于衷。甚至于在我采取翻倍作业的惩罚后也是一副“死猪不怕开水烫”的样子。
出于问题解决的角度，我思量了一下后，决定要在在严肃与亲切间找一个相对平衡点，开创出非比寻常又兼多重功能的轨道。并且还答应了他们会快速形成态度模式，再之后也会制定出一个具体的管理规范。以期学生更好更快的飞像高处。
哲学里讲究解决问题的办法总比困难多，只要我们积极面对，一定会解决。
不过，今天也有同学给我挖了个坑，竟然说我长的矮，真是瞬间就扎我心扎我肺了。当然，“黯然神伤”只是一刻的，假装生气后，忽悠的他立即找补理由，来求原谅。于是课堂气氛一下子又重新生动起来。
办公室老教师听闻我的做法，评论多种多样 。有些老师认为应该严师出高徒；有些老师则认为可以和学生做朋友；还有一些老师表示应该分情况来看。例如教授专业知识时要严谨严厉，而育人养性时要有爱。
几种做法中都有其合理与不合理之处，我偏向于最后一种。原因很简单，因为孩子是学生，而学生反过来又只是孩子。
你认为呢？
