语文是一门应用最广泛，最贴近生活，内容丰富，趣味横生的学科.这里有惊天动地，可歌可泣的英雄壮举，有娓娓叙谈的心灵表白，有引人入胜，扣人心弦的故事，有对真善美的讴歌，有对假恶丑的鞭笞.语文本应是学生最感兴趣的课程.但只要我们走进教室，很快就能发现，喜欢语文的微乎其微.学生埋怨语文课没趣，家长责怪语文老师误人子弟.确实，深受应试教育左右的语文教学已将充满人性之美，文化底蕴，最具趣味性的语文课变成了枯燥乏味的字，词，句，段，篇的肢解，变成了一种纯应试训练.这种状况与时代发展和社会变革对素质教育的要求是完全对立的.如何让语文教学走出应试教育误区—让语文课堂成为学生求知的乐园就是最重要的一环.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”,心理学也告诉我们，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向.人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当作负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去做。学生玩游戏机，大人看足球赛，就是很好的例证.所以说，有了兴趣就有了推动力，课堂上，如果学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，有了这种欲望，就能够自觉地克服学习中遇到的任何困难，使学习行为由被动接受变为主动获取，把艰苦的学习看成快乐的享受.
那么，如何让学生对所学内容感兴趣呢？
一、要备学生
就是要了解学生的全方位情况，了解他们的性格，爱好，学习基础，家庭环境，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法，情感，意志以及生理，心理特征.现在的学生，自主意识越来越强，他们自信甚至自负，渴望理解和尊重，情感丰富，对未来充满幻想.但是，他们意志脆弱，缺乏韧性和刻苦精神，易产生逆反心理，所以，在教学过程中，要善于根据学生特点，挖掘教材中学生学习的兴趣点，激发学生学习的内驱力。这样设计，既符合学生的认知特点又让学生充分感受到课文内容的趣味性，锻炼了学生的多方面能力，效果更佳。
二、要联系生活
语文是一门极其生活化的学科，优秀的课文是社会生活的反映.初中学生开始关注和思考生活了，对一切充满好奇和热情.所以.语文教师必须关注并满足学生对社会生活要求了解的愿望，语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活，家庭生活，社会生活有机地结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，让学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。如引进广告语的赏析和撰写，计算机在现实生活中运用的有关知识，带领学生欣赏电视散文，电视辩论和《开心辞典》等节目。这样的教育，有效也打破了课堂有限的空间，丰富了课堂内容。教师在完成一节课的基础上，举一反三地融入课外知识，既开阔眼界，增长知识，又激发了学生学习的兴趣。
三、给学生以成功
如今，农村学生中，喜欢学数学的比喜欢学语文的学生要多得多，原因有很多，但其中最重要的一条就是学语文难以给学生以成功的享受。一个数学题目，学生左思又想，一个公式套一个公式，在草稿纸上乱涂乱画，不期然做出来了，嘿，学生别提有多高兴了，可语文呢？给汉字注音不会，解释一个词语，没记住；用自己的语言归纳段落大意，又总是与标准答案相去甚远。语文真难，我不学了，就这样，不知不觉间对语文失去了兴趣。有人会说，这是各门学科的特点决定的。不然，我觉得这语文老师的教与语文教师没有随时给学生以成功直接相联。
每一个人都是渴望成功的，差生尤其渴望成功，学不好语文的学生内心里绝对是最想学好语文的。这就要求我们语文老师，做到以下几点：
1、不能以对待一个失败者的态度，行为去对待语文差的学生。我们要有“学生语文差，只是这个学生在语文方面的才能暂时未被开发，他的智力与其他学生差距不大”这样的认识，经常性地鼓励和表扬，帮助学生逐步树立自信心，改善学生在以往经受挫折后形成的失败者的心态，更好地发挥他们的潜能。
2、注意非智力因素的培养，重点培养学生的成功心理、使学生具备一种积极向上的健康心态。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感，性格等进行正面教育，另一方面对这类学生普遍存在的心理障碍，实施矫正教育。
3、根据“低起点、小步子”的原则，给学生创设成功机会，“低起点”是根据学生的知识基础和能力发展的实际情况，适当降低教学起点，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上。“小步子”是指教学的步子要小，对教学要求作适当分解，按照由易到难由简到繁的原则组织合理的梯形教学目标体系，分层渐进，使学生逐步实现目标，时时处处体验成功，从而不断增强自信心，提高学习兴趣。
四、要调动多种感官
著名教育家陶行知很早就提出了“解放儿童”的头脑，让他们能想，解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说的思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。传统的课堂，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主导作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员，调动学生的各种因素，让课堂充满光彩，使演员沉入其中，乐在其中。这样生动活泼的课堂形式能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。
五、发挥主体作用
“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”在学生获得知识的过程中，教师是服务者和媒介，学生是中心和主人，教师的“教”必须围绕学生的“学”而进行。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制性教学挖掘课文中的情趣特点，采取民主平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。语文教学中要以课文为“例子”提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样就达到了教是为了不教的目的。
六、要倾注热情
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到教学中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性就能得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对学生倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动，愉快等。学生的学习活动，有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，教师寡谈如水，学生木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，课堂如一潭死水，必然会影响学习效果，语文课本每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于这种特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容。
语文教学是一门艺术，提高语文课堂的兴趣更是艺术中的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的知识传授转变为学生满足求知渴望，培养能力，陶冶性情，净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
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